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1、谈幼儿园课程方案与编制 当今课程改革的多元价值取向使幼儿园课程模式呈现出多元化开展趋势。在今天的中国，几乎每个幼儿园都作为实践主体面临着对课程的抉择与重组。幼儿园课程改革的实践说明：课程改革的预期目标和理想境界的实现取决于幼儿园课程管理的实际功效，其中尤以课程决策和课程规划为前提，在此根底上才能形成适合幼儿园实际的课程实施计划。因此，幼儿园园长肩负着幼儿园课程管理的重任，增强课程管理意识，提升课程管理能力，将成为今后幼儿园管理者必须思考和实践的重要命题。一、幼儿园课程计划的实践背景课程改革是通过课程实践促进课程完善与开展的过程，而在这个过程中，尊重和提升幼儿园的课程实践经验，建构具有幼儿园园本
2、特色的课程计划，形成幼儿园合适的园本课程管理系统应该得到关注和研究。而课程改革中开发的课程资源和获得的课程经验也只有经过每个幼儿园自己的思考、研究、选择和重组，才能成为适合本园的、相对稳定的课程计划和课程管理系统，因此，加强对课程规划的管理和课程计划的编制及其管理十分重要。课程改革历来是教育改革的核心问题，教育改革成功与否取决于课程改革。幼儿园的课程改革也必须顺应课程改革的开展趋势，探索应对性的课程管理方式，以适应课程实践的需要。其中，幼儿园课程计划是课程管理的根本形式之一。幼儿园课程计划究竟有没有必要制定，是否每个幼儿园都需要设计与编制课程计划？面对这些问题，我认为首先应该从当前课程改革与开
3、展的实践背景出发来理清思路。一课程决策民主化的开展趋势在我国，以往的课程决策主要由国家政府的教育主管部门主导，由课程专家参与决策和承当开发任务。幼儿园及其教师作为课程实施者，承当者被动消费者;的角色。但是，综观当今世界，由国家、地方和学校共享课程决策权，共同分担课程决策责任的课程决策分享;已经成为当前国际课程改革的开展趋向和主旋律。课程决策民主化在幼儿园课程改革中主要表现在课程决策权力的下移。近年来我国幼儿园教育改革在教育民主化运动的驱使下，课程决策民主化的理念不断深入人心，体现了鲜明的时代精神。特别是在国家教育纲要和地方教育纲要先后出台之后，给幼儿园及其教师带来了较大的课程实践空间，尤其是享
4、有了一定的课程决策权，并正在逐步成为当前幼儿园课程改革的重要特征之一。幼儿园课程决策权的下放，打破了多年来在课程决策上的集权化局面，开创了课程决策分享;的民主化局面。从某种意义上说，课程决策分享;，既是幼儿园课程计划实践的理论依据，也是幼儿园课程计划编制所要追求的理想境界。二课程改革的管理保障课程改革实际上是课程决策与执行决策的过程。课程改革的成功与否取决于课程管理的实际功效。任何游离于课程管理之外的课程改革均不可能到达课程改革的预期目标。当今课程改革的实践向我们提出了新挑战，我们需要改变传统的课程管理办法，针对课程改革的实际问题与现实需要，探寻和建立一套相应的课程管理办法。在当前课程改革中，
5、幼儿园在课程管理上面临着许多新的问题，如由于园长面对课程改革的无所适而导致课程管理上的消极等待；由于园长课程管理意识淡薄而导致课程管理失控；由于园长不足课程管理能力而导致教师对实施课程产生困惑与焦虑等。这些问题概括起来主要表现为课程改革的被动性与无序性；课程设置的超载或缺失；课程编制的无结构与无系统；课程管理的放羊式;与游击式。由此所带来的园长迷惑;教师困惑;导致课程实施陷入危机状态，进而影响课程的质量和课程改革的进程。多年来幼儿园已经习惯于按部就班地采用统一的国家或地方性课程，并把国家或地方课程看成是唯一的选择；幼儿园教师队伍专业水平的不平衡与局限也加剧了幼儿园课程的千篇一律的大一统现象，降
6、低了课程的适应性。此外，作为课程实施者的教师通常也无法分明地了解新课程的意图和课程目标中每一处细节变化中蕴涵的革新因素。而新课程的推广者那么要求课程实施者改变他们的教学习惯，对课程的目标、学习的办法、乃至课程实施的形式等进行一系列的变革。由于课程开发者与课程实施者之间不足一种实实在在的合作与沟通，他们无法把隐含其中的一些根本若、价值取向及时准确地传递给课程实施者，尤其是根据幼儿园的实际需要提供即时有效的支持与帮忙。如何解决以上问题，唯一可行的办法就是通过幼儿园课程计划的编制，依靠幼儿园的自组织能力;，对课程进行园本化的文本化管理，从而解决园长和教师与新课程之间的矛盾和问题。从幼儿园课程管理的实
7、践来看，现在有一些幼儿园已经开始进行课程计划设计和编制的实践尝试。他们从课程计划的编制过程中，有效地解决了幼儿园课程实施中的诸多问题,并形成了一些很好的课程管理办法。局部幼儿园课程计划编制的实践证明，课程计划能够成为幼儿园课程管理的有效载体。在对前期课程改革实践总结与提升的根底上，通过对各种教育资源、教育关系进行重组与整合，使幼儿园的课程设计、课程编排和课程管理的创新成为实实在在的可能。所以，以课程计划的编制与管理来推动幼儿园课程改革的开展已经是势在必然。二、幼儿园课程计划及其编制任何幼儿园课程对于幼儿园来说，都会在不同程度上带有某种不适合性，这就需要幼儿园立足于幼儿开展的需要，思考幼儿园特点
8、和课程的合适性，对幼儿园多年来积累的课程经验、课程资源甚至课程理念和课程关系进行系统整合，以形成适合幼儿园自身开展需求的课程运作流程和课程管理计划。所以，从某种意义上说，课程计划编制的过程实际上是课程决策与规划管理的过程。一课程计划及其编制的根本内涵对于幼儿园管理者来说，课程计划的编制是一项全新的、且具有挑战性的工作。但是，在课程改革的实践过程中，我们也发现有的幼儿园觉得幼儿园课程计划应该是由领导部门或者是专家完成的，幼儿园是无力完成的，或者是少数好的幼儿园才需要、才能够编制幼儿园的课程计划，也有的幼儿园对课程计划的编制与管理功能及其价值不足认识。于是，就有了是否每个幼儿园都需要编制各自的课程
9、计划？幼儿园的课程计划是什么？幼儿园课程计划的价值与功能何在？如何编制课程计划等一系列的问题。这就需要我们对幼儿园课程计划的教育价值、根本内涵和构成内容进行思考和研究，不断加强对课程计划编制的实践需要、教育价值和管理功能的认识。所谓幼儿园的课程计划，一般是指按照教育目标、幼儿开展的特点与需要，根据幼儿园的实际状况和课程资源条件，对本幼儿园的课程内容、课程办法、课程编排和课程管理等方面在改革实践的根底上而形成的对课程理念的认知和物化形态的叙述形式。幼儿园课程计划是幼儿园在一定时期内实施课程和课程管理的依据和行动纲领。所谓幼儿园课程计划的编制是指幼儿园根据课程计划的目标、课程理念对课程在选择、重组
10、、创新和策动的根底上所进行的课程策动和课程设计的课程管理活动。对于幼儿园来说，课程计划的编制是以幼儿园课程实践为根底，以幼儿园课程资源为载体，以幼儿园组织及其成员为主体，以幼儿园课程理念为特征，以幼儿园课程管理为保障的课程管理过程。课程计划的编制决不仅仅是对课程内容的简单编排，它承载着课程园本化、系统化、文本化和结构化的管理功能。课程计划编制的过程，实际上是对课程信息分析与选择；对课程内容归纳与提炼；对课程办法探索与梳理；对前期课改实践总结与提升的过程，其最终目的是将幼儿园及其组织成员已经认同的课程理念化为实实在在的课程行为，并对实践层面进行设计、编排与管理的创新活动。由于课程计划承载着多种教
11、育价值与管理功能，所以，对于幼儿园来说，课程计划的制定需要具备一定的条件。课程计划编制的功效将取决于下列根本条件：第一，幼儿园应具有良好的前期课程资源条件。第二，组织成员对课程计划编制的高度认同感。第三，组织成员积极参与课程计划的编制。第四，管理者具有较强的课程管理能力。随着课程计划编制实践的开展，我们对于幼儿园课程计划及其编制的价值与功用的认识还会不断的提升与开展。二课程计划的结构及其编制内容幼儿园课程计划的编制是对本幼儿园课程系统和管理系统的策动与设计。课程计划的设计应该立足于幼儿园课程的现实需要和课程资源的实际状态，并完整地叙述幼儿园的课程理念、课程行为和课程体系。为此我们应该加强对幼儿
12、园课程计划的根本结构及其构成内容的思考和研究。为了确保课程计划的操作性，课程计划的设计一般可以分为?幼儿园课程策动计划正本和?幼儿园课程执行计划副本这两个既有联系，又相对独立的两个组成局部。作为正本的课程策动计划主要是从宏观的视角出发，对幼儿园课程理念、课程目标、课程资源、课程关系、课程依据、课程编码和课程管理等内容进行系统描述。其主要的功能是对幼儿园的课程进行总体的、原那么的、带有方向性的策动与描述。从幼儿园课程计划编制的实践来看，作为正本的课程策动计划大致可以包括编制背景、主体内容和实施与管理三个构成局部。见下列图表一：幼儿园课程计划编制的构成内容根本结构根本内容备注一、编制背景1课程计划
13、的主题或名称2幼儿园课程的现状分析3课程计划编制的指导思想4课程计划编制的根本理念5课程计划编制的实践根底二、主体内容1课程理念与课程依据2课程功能与课程价值3课程目标与课程特点4课程类型与课程编码5课程结构与课程内容6课程形式与课程办法7课程序度与编排8课程的评价三、实施与管理1关于课程计划的表明2课程计划的实施与管理办法1课程计划的编制背景每个幼儿园所处的开展背景与课程条件的差别性，决定了每个幼儿园课程资源的不同特点。因此，幼儿园在课程计划设计之前，必须对各自幼儿园的课程背景、课程资源以及相关的背景因素进行全面分析，从中找到课程计划编制的依据，并确立课程计划的设计起点。这局部内容通常包括课
14、程计划的主题或名称确实立、幼儿园课程现状与现实条件分析、课程计划编制宗旨与指导思想的阐述、课程计划编制根底的阐述等内容。对课程计划编制的背景性条件分析越充沛，目标也就越清晰，课程计划也越有针对性。2课程计划的主体内容幼儿园课程计划的主体内容包括幼儿园课程的根本理念、课程依据、课程目标、课程特点、课程结构、课程内容与办法、课程功能与价值、课程序度与编排和课程类型与编码等方面。课程序度的编排可以从目标序度、主题序度、活动序度、环境序度、年龄序度等方面进行。在编排过程中，应该特别注意各个块面的逻辑序度，因为这是衡量幼儿园课程计划编制水平的重要标志。3课程计划的实施与管理编制幼儿园课程计划是为了更好的
15、实施，组织成员增强对幼儿园课程计划的知晓度与认同度是课程计划有效实施的关键。为此，课程计划中还应该包括关于课程计划及其实施所需要表明的问题，以及课程计划的实施与管理办法的阐述，这两个方面的内容对于提高课程计划的执行力度具有重要的意义。为了更好的实施课程计划，我们还需要对课程的策动计划，进行具体的细化分解，将其分解为具有较强方案性和操作性的课程计划。作为副本的课程实施计划实际上就是幼儿园课程计划实施的工作方案。只有当课程计划真正化为可以实际操作的课程方案时，才能确保课程的有效实施。关于课程的策动计划，在这里我们只是概括了课程计划一般的构成内容，至于如何充沛叙述园本化的幼儿园课程计划的特点，还需要幼儿园根据实际情况进行深入的研究与调整。【谈幼儿园课程计划与编制】
