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1、中小学学生信息素养培养之我见 闫永霞（新乡市第一中学）摘要 本文从对目前中小学学生信息素养培养的背景及存在普遍问题入手，充分认识了我国中小学学生信息素养培养的教育环境，深入挖掘了我国中小学学生信息素养培养中存在的问题，并针对这些现象提出了一些解决策略。关键词 中小学 学生 信息素养 培养当今社会被称为“网络信息社会”，“信息”已经像物质和能源一样不可或缺，成为人们日常生活、学习、工作的重要部分，成为人类“读、写、算”之后的“第四能力”。随着“信息”在人们生活中的逐步渗透，“信息素养”的概念及其研究、利用日渐得到人们的重视。美国信息产业主席保罗车可斯基首次提出了“信息素养”的概念，把信息素养定义
2、为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能” 1。 “一切从娃娃抓起”，对于中小学学生信息素养培养的研究也成为目前中小学教育工作者重要的研究课题。一、中小学学生信息素养培养研究背景分析在信息化社会中，中小学学生信息素养培养对增强我国信息化建设进程，以及积极应对世界教育信息化发展提出的挑战等具有极其重要的作用。近年来，我国政府先后出台的一系列政策：“在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化”、 “面对世界教育信息化发展提出的挑战，我们要增强紧迫性，在中小学大力发展信息技术教育”，中小学生信息素养培养的重要性不言自明2。虽然在我国，中小学信息素养
3、教育的研究起步较晚，针对中小学生信息素养培养的研究、理论应用与实践都还处于初级阶段；但是目前，我国教育工作者对于中小学学生信息素养培养已经取得了一定的研究成果：1. 中小学学生信息素养培养目标基本界定华东师范大学的王吉庆教授在信息素养论书中提出：“信息素养是人们通过教育培养出来的在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息知识和能力以及信息伦理道德多个方面”。基于中小学学生的特点，我国教育工作者认为：中小学信息素养培养应不仅涉及信息的获取、检索、表述、利用等技术层面的应用技能培养，还应包括独立学习的态度、方法，以及将信息用于信息问题解决、进行创新性思维
4、的综合信息能力培养3。2. 中小学学生信息素养培养方法多样化发展在新课程背景下，通过多年的研究和具体实践，教育工作者认为主要可以通过两条途径对中小学生信息素养进行培养：一是在信息技术课堂上培养学生信息素养，以信息技术课程培养学生信息素养相关的信息知识及信息能力；二是在综合实践活动和其他课程中渗透信息素养培养，以信息技术与课程整合的方式培养学生信息素养相关的信息意识、信息道德及信息能力；三是通过青少年创新活动竞赛等课外活动提升信息素养培养，对中小学学生信息素养进行实践验证。3. 中小学学生信息素养培养逐步深化随着教育信息化的发展，我国教育工作者及相关部门对中小学信息素养培养日益重视。具体体现在以
5、下三个方面：（1）国家对于教育信息化发展及建设的相关政策通过了发布、实施及总结；（2）中小学校校园信息化建设得到政策及资金的侧重支持；（3）中小学学生信息素养培养研究相关的书籍和论文百花齐放。二、中小学学生信息素养培养研究问题分析目前，在中小学学生素养培养的过程中出现了一系列的问题，其中比较突出的表现在以下几个方面：1. 中小学学生信息素养培养地域及城乡差别较大一方面，由于地域经济发展及城乡差别，各地中小学校教育信息化建设差别较大；另一方面，中小学信息技术课程开展及教育信息化理念及的不同也导致了中小学学生信息素养培养的地域及城乡差别。2. 青少年网络成瘾问题导致中小学网络应用鸡肋化一方面，由于
6、中小学学生的年龄特性，自我控制能力较差，近年来随着网络应用的发展，青少年网络成瘾问题较为严重；另一方面网络上的信息良莠不齐，中小学生的分辨能力还未能达到良好鉴别的程度，所以在网络信息资源应用方面比较容易产生偏差。由于这些原因，导致了目前中小学网络应用的鸡肋化。3. 信息知识学习与信息能力培养脱节问题由于信息技术课程在中小学校的开设，中小学学生在信息知识培养方面得到了一定的保证。但是，也不可以忽略，在中小学学生信息能力培养方面我们还存在很多不足，信息知识学习与信息能力培养之间存在脱节问题。三、中小学学生信息素养培养策略研究通过对国内外信息素养概念的分析及教育工作者多年来的深入研究，我们知道，信息
7、素养可以分为信息意识和道德、信息知识、信息能力三个层面。围绕这三个层面，中小学信息技术课程新课课程目标也相应有所侧重和结合。基于以上我国中小学学生信息素养培养的背景及具体存在的问题，我认为应从以下几个方面对中小学信息素养进行培养。1. 利用信息技术课程教学培养中小学学生的信息素养随着中小学校教育信息化的发展和新课程改革的进一步深入，信息技术课程在中小学校教学中逐步受到重视，中小学信息技术教师职业满意度及学生学习兴趣都得到了提升。在中小学信息技术课程日常教学中我们可以采用任务驱动教学方法提升其教学质量。相对于传统课程教育来说，信息技术课程教学更注重实践和动手能力、创造力的培养，多年的研究与实践证
8、明任务驱动教学方法是比较适用于信息技术课程教学的一种好的教学办法。“任务驱动”就是在信息技术课程教学、学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动4。 “任务驱动”教学方法在信息技术课程教学中具有以下优势：（1）能够充分激发中小学学生的信息意识“信息意识”是信息素养培养的开始，中小学生只有具备了一定的“信息意识”能力，才能够在日常生活、学习过程中积极主动地进行信息技能学习并利用其解决具体问题。（2）能够将信息知识与信息知识紧密结合在具体的
9、教学过程中，任务驱动模式，可以让学生在一个典型的信息处理任务的驱动条件下进行学习，从而达到培养分析、解决问题以及用计算机处理信息的能力。苏姆霍林斯基认为“：在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”因此，“任务驱动”教学方法可以使学生充分发挥创新精神和提高实践能力，使中小学生了解、掌握信息技术的基本知识和基本技能，更好地利用信息技术。2. 利用信息技术与各学科整合教学培养中小学学生信息素养“信息素养”既然被称为“第四种能力”，成为人们生活、学习、工作不可或缺的部分，充分说明了信息素养是一种重要的实践能力。因此，信息素养的培养一定要理论结合实践，
10、只有将实际问题引入教学中，才能真正达到培养中小学学生信息素养的目的。实践证明，信息技术课与其它学科的课程整合，使信息技术学科与其他学科之间在内容上相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养能够显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中5。在中小学日常教学过程中，信息技术课程与其他课程的整合体现为以下两种方式：（1）以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容，以隐性方法促进中小学学生信息素养培养；（2）通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动，以显性方法促进中小学学生信息素养培养。 3.
11、以信息道德培养为基石提升中小学学生网络应用空间华东师范大学吴刚教授说“网络道德教育已经滞后于网络技能教育，在中小学信息技术课程中增加网络道德课程，刻不容缓”。在日常生活中，有相当部分中小学生只是掌握了熟练的上网技巧，但他们并未形成良好的网络应用道德规范及习惯，很容易走入网络应用误区或形成网瘾，使网络应用面对中小学学生时成为鸡肋。所以在信息技术课程教学及其它学科课程教学中，中小学教师应该高度重视对学生信息道德的教育。一方面通过积极宣传相关信息政策、法律，加强青少年网上安全教育，增强自我约束意识和信息安全意识，和选择、判断信息的免疫能力；另一方面通过信息素养的应用实践，培养学生鉴别信息资源并选择合
12、乎道德的网络信息活动方式，努力把信息道德转变成他们自律、自愿、自主、自觉的行为，规范信息行为。4. 通过中小学校的地域交流及城乡互助淡化中小学信息素养培养的差异目前，我国教育部门及教育工作者对中小学学生信息素养培养的重要性已经有了初步的认识，纷纷展开中小学信息素养培养的相关研究。有交流才有进步，在具体研究过程中，不同地域的中小学校、城市与乡村的中小学校之间的教育工作者应积极进行信息素养培养的地域实践成果交流、借鉴及验证，达到淡化中小学学生信息素养培养地域及城乡差别的目的。四、小结信息素养作为信息化社会中人们的一项重要能力，中小学教育作为国家教育的基石，任重而道远。本文从对目前中小学学生信息素养
13、培养的背景及存在普遍问题入手，充分认识了我国中小学学生信息素养培养的教育环境，深入挖掘了我国中小学学生信息素养培养中存在的问题，并针对这些现象提出了一些解决策略，希望对今后的中小学学生信息素养培养有所帮助。参考文献1 卢转华. 中小学生信息素养培养策略的分析 J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报 20114（总第122期）2 马晓玲，王蓉. 中小学信息技术教师能力素质结构研究 J.中国电化教育，20113（总290期）3 陈东毅，袁曦临. 城市中小学生信息素养现状调查与对策分析 J. 图书馆学研究，200864 丛荣华.任务驱动模式对提高学生信息素养的研究 J.中小学教师培训，2010.1（总第282期）5 张维维，李艺. 信息素养的内涵、层次与培养 J.电化教育研究，2002（11）
