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1、九年级上册元素教学设计教学目标：知识技能：1、了解元素的概念及涵义。2、学会用元素符号表示元素。3、了解元素的种类及其在地壳中的含量。方法与过程：通过对几种原子的质子数种子数的分析得出元素概念。情感、态度与价值观 ：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生理解宏观与微观的辩证关系，培养总结概括水平。教学重点、难点：元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义教学过程设计：教师活动学生活动设计意图复习提问1原子是由什么构成的？引出新课 通过观察表格中各原子的质子数，将质子数相同的原子归为一类从而引入元素概念板书课题二 元素一、元素1、元素的概念：元素就是具有相同核电荷数（
2、即核内质子数）的一类原子的总称给出两个辨析题：1、质子数为16，中子数为16的原子与质子数为16，中子数为17的原子是同种元素吗？2、质子数为6，中子数为6的原子与质子数为7，中子数为6的原子是同种元素吗？2、元素在地壳和生物体中的含量2.让学生看下表分析回答问题：资料以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量质子数中子数电子数相对原子质量氢原子1011氢原子1112氢原子1213碳原子66612碳原子68614问题不同元素的本质区别是什么？学生回忆学生观察，相互讨论：学生积极思考回答：学生思考讨论，阅读课本找出元素的概念并做上记号由学生讨论分析答出：（1）不同的氢原子 数
3、相同， 数不同；（2）不同的碳原子 数相同， 数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子来说， 数一定相同。学生结合上表资料不难得出：质子数让学生参与元素概念的形成过程进一步巩固元素概念培养学生的自学习惯进一步巩固物质构成的到不同物质中能够含有相同的原子。培养学生阅读水平培养分析问题的水平，善于从表格数据中找规律得结论。教师活动学生活动设计意图问题要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系讲述元素的特征：元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到当前为止，已经发现的元素只有100多种。分析下述化学反应：（O2）（H2O）（H2）通电点燃（SO2）（S）（O2）水 氢气 + 氧气 硫 + 氧气 二氧化硫
4、 元素在化学反应前后不发生改变各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多问题水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？讲述元素能够用元素符号来表示问题用元素符号表示元素有什么意义？问题如何书写元素符号？元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。练习下列元素符号书写错误的是：氯(cL)、铜(cu)、钠(Na)、碳(c)、氢(H)、锌(ZN)、氟(f)、氦(He)要求记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。问题元素符号有什么意义？如：N、O元素的分类：金属元素和非金属元素找学生上台演示，其他学生在下面写。倾听学生回答：左边两个反应前后，发生了改变的是 ，未发
5、生改变的是 。学生记忆：地壳中含量较多的四种元素学生分组讨论为了书写和学术交流的方便学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。找学生上台演示讨论后回答：N表示氮元素，还表示一个氮原子；O表示氧元素，还表示一个氧原子学生看书找出判断依据培养综合分析能力结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。记忆是学习的基础。加强对元素特点的应用了解意义能激发学生记忆的欲望从材料中寻找规律，有利于提升学习能力及时纠正错误注重元素符号的应用培养阅读分析能力板书设计课题二 元素一、元素1、元素的概念元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。2、元素在地壳和生物体重的含量3、元素与分子、子的联系与区别二、元素符号1、书写方法：一大二小2、意义：表示一种元素，该元素的一个原子
