《2022教师资格-中学英语学科知识与教学能力考试题库套卷5（含答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师资格-中学英语学科知识与教学能力考试题库套卷5（含答案解析）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教师资格-中学英语学科知识与教学能力考试题库（含答案解析）1. 问答题：根据题目要求完成任务，用中文作答。请简述语流层次的语音教学内容与方法。答案： 本题解析：语流层次的语音教学包括句子重音、节奏、意群和停顿、连读和失去爆破、语调等。(1)在句子重音的教学中，教师可以结合课文录音进行教学，在语境中讲解和规范句子重音的变化规则。(2)在英语节奏教学中，教师要突出强调英语节奏的两个特点，同时要注意重读音节和非重读音节的音长、音强差别，通过直观教学手段让学生掌握英语节奏。学生掌握节奏的特点之后，可让学生边用手打节拍边模仿练习。(3)在意群和停顿教学中教师可结合课文或长句讲解意群和停顿的涵义和
2、规律，示范朗读和带读长句或语段帮助学生体会和模仿，逐步学会划分意群和停顿，养成按意群朗读的习惯。(4)在连读和失去爆破教学中，教师可以句子或语篇为单位，在语境中讲解连读和失去爆破的规则，引导学生体会连读和失去爆破对语流的影响，并组织学生进行朗读和口语活动，让学生反复进行训练。(5)在语调教学中，教师应让学生感知英语语调的升调、降调、升降调、降升调和平调五种调型。教师应选取典型例句，在学生反复听示范、充分感知正确语调的基础上，再简要讲解特点，然后让学生参与各种模仿练习。2. 问答题：PPT 是英语教师常用的一种教学辅助工具，请简述 PPT 在语言教学中的两个优点(6 分)，列举英语课堂教学中使用
3、 PPT 常见的两个问题(63J)，并提出合理使用 PPT 的两条建议(8 分)。(3)该教师可以从哪三个方面对此评价表进行改进?(12 分)答案： 本题解析：(1)PPT 在语言教学中的两个优点： PPT 能够将教材内容生动活泼地呈现在学生面前，使静态、枯燥的语言材料变得直观、具体，富有感染力，从而 调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。 PPT 的使用可以创建直观的教学情境，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的环境，使英语课堂更 好地体现真实性和交际性。 (2)英语课堂教学中使用 PPT 常见的两个问题： PPT 有时候会分散学生的注意力，如学生的注意力可能被图片、视频、音乐
4、等吸引，影响教学效果。 教师过于依赖 PPT，容易忽视讲解、板书、活动等在课堂上的重要作用，且教师使用 PPT 在一定程度上增加了工 作量。一味地追求使用 PPT 有时会使教师忽略课程的重点和难点，PPT 的作用适得其反。 (3)合理使用 PPT 的两条建议： 教师应当有针对性地根据课型和教学内容合理设计 PPT，突出教学的重难点，注意 PPT 的页数与切换速度，使 PPT 真正做到为教学内容服务。 教师在使用 PPT 时，要注意目的性和恰当性。PPT 的使用不能替代师生在课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情 感互动等人际交往活动。PPT 只是教学的辅助手段，不能喧宾夺主。3. 问答题：根据题目
5、要求完成下列任务。用中文作答。以下是某高中英语教师教授短文的教学片段：(1) The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictionary.(2) The teacher explained the usage of those words in Chinese.(3) After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.根据所给材料回答下列三个问题：(1)该
6、教师采用了什么教学方法?用这种方法进行词汇教学有何缺点?(10分)(2)针对该教学方法的缺点，对该教师的词汇教学提出建议。(12分)(3)列举两种常见的词汇教学模式，并简要说明。(8分)答案： 本题解析：(1)该教师采用了最传统的“语法翻译法”进行教学。采用这种教学法的缺点是：以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性;孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法;重视语法规则，轻视听说;大量使用母语，阻碍了英语的积极使用。(2)建议：单词的展示阶段应注意直观性、情景性和趣味性原则。教师应以学生为中心，运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇。词
7、汇教学不能只停留在讲解展示层次，要给学生提供具体的情境，让学生使用单词。教师可运用“听描述、画词汇同义、反义找找看”等方式引起学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇。教师应设计听、说、读、写四种技能相融合的词汇教学活动。教师在课堂中应尽量使用英语.加大学生目的语的输入。(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教学模式：呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。测试：设置语境运用所学词汇.或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。TBL
8、T(Task Based Language Teaching)模式：呈现：通过呈现使学生了解单词的意义和用法。任务：在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词。展示作品：小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品。评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇的使用情况。(注：词汇教学模式还有PPA模式、情境教学模式、“词、句、文”模式等。)4. 问答题：课堂提问是课堂教学过程中教师和学生交流的方式之一，请简述课堂提问的要求。答案： 本题解析：课堂提问的基本要求有：（1）课堂提问要有针对性、探究性、层次性和反馈及时性。（2）问题的设置要抓住问“点”，即学生的兴趣点、知识的疑难点和思维的
9、发散点；把握问“度”，即提问的密度，问题的精度、坡度和难度。（3）注意提问的过程。首先应做好提问的准备，注意提问时机，然后准确提出问题。要先提问后点名，提问后要适当地停顿，以给学生留下思考的时间。学生回答后，教师要及时提供反馈。（4）要注意有效追问。5. 问答题：英语教学中教师设计教学任务应遵循哪些原则?设计任务时有什么要求?答案： 本题解析：英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语
10、；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。 设计任务时的要求：教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。6. 问答题：根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：T: Look at the sentences and fill in the blanks with that and what.(1) She is no longer_she used t
11、o be.(2) I lived in_you call Ancient Greece.(3) The result is_he lost the game.(4) Everybody knows_he wants to go abroad.(5) Many people dont know is the true happiness.Ss: (Do the job.)T: Now lets check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.)T: Now please answer the following qu
12、estions.Q1: What sentence component does that act in the clause?Q2: What sentence component does what act in the clause?Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.)T: Good!Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules?Ss: .T: Now look at the picture and make sentences by
13、 using object and predictive clauses.Ss: .请根据所给材料回答下列三个问题：?(1)这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用了哪两种语法教学方法(6分)?(2)该教师在第二个环节中使用了哪种语法操练方法?请作出简要评析(10分)。(3)除片段中该教师采用的操练方法外，语法操练还有哪些其他方式?请简要分析(14分)。答案： 本题解析：(1)该教学片段是课堂教学中的呈现与讲解环节和巩固与运用环节。在呈现语法与讲解阶段，该教师使用了归纳法：在巩固与运用阶段.该教师使用了演绎法。(2)该教师在巩固与运用阶段使用了意义操练法。首先.该教师要求学生给出更
14、多的例句。虽然该练习有部分模仿的成分，但句子由学生说出，教师的控制有限.学生会依据自己的想法和自身的实际造句。其次，教师给出图片，要求学生根据图片说出更多的句子.也属于意义操练范畴。意义操练的过程是在知识传授和能力培养之间架起一道桥梁，教师向学生单向传授知识转变为师生共同学习的双向交流.使学生动脑、动口学习，从而使他们的语言技能得到培养。(3)除了意义操练外，常用的语法操练还有机械型操练和交际型操练等。机械型操练是句型操练的初级阶段.对学生操练时理解的要求较低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。机械性操练的方法有：替换操练、转换操练
15、、并句操练等。交际型操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的语法项目.用英语进行交流的活动.以培养学生用英语进行正常交际的技能。它强调以交际为目的的意义输出或理解，常见的方法有：讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等。7. 问答题：举例说明词汇意义的呈现和讲解的方法。答案： 本题解析：词汇意义的常见呈现方式包括利用教师的手势、动作等肢体语言，利用图片、图表、简笔画、语义图、投影仪等直观教具和声光电多媒体，直接作用于学生的视觉(看见实物)、听觉(听到发音)和动觉感受器，使词与客观事物建立直接联系，理解其意义。比如在呈现表示喜怒哀乐的词汇时，可以通过图片或者影像，还可以通过教师或学生的面部表情进行呈现、除了使用上述直观手段呈现和讲解词义外还可以利用学生已有的词汇知
