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1、我们在享受高速发展的新技术带来便利的同时，也应让教师感受教育信息化给教师成长带来的重大变革，着力提升自身信息素养，学校要充分发挥网络环境的优势，利用先进的互动交流手段，优化研修过程，使教师有更多时空主动参与研修，在互动共享中切实提升研修的实际效能，从而有效推动学校课程改革，促动教师专业化发展。一、确立“优先”意识，健全保障机制学校校长是培训研究第一负责人，要提供各种条件保障；建立相对应的激励机制和管理机制。1、增强网络设施硬件建设公室每人配有一台计算机，所有计算机都接入Internet网，让网络进入每个办公室、教室。网络畅通在线论坛：学校成立由校长为组长，网管员负责技术支持的网络培训机构，要求
2、网管员做到使每台计算机时时畅通2、建立资源库，增强软件建设教师多方收集教育教学的相关素材（现成可用的计算机CDROM素材、电视视频素材、相关的动画及声音和文字素材等）；将学校现有的录像、录音资料实行数字化处理；购置与教育教学相关的VCD、DVD、CDROM等光盘资料；教师实行课堂教学课件的创作，组织相关的评比活动；下载相关网站资源，丰富自已的资源库；并在校园网资源库中实行课件完全开放和共享，教师普遍采取重组、改编已有课件的形式，既避免了低水平重复建设，也提升了工作效率。3、建立奖励制度，激发教师的积极性。对做得好的教师在物质上或精神上给予适当的奖励，是教师有被认可的感觉。二、建立校园网研修专题
3、，丰富培训内容和形式在教育理论学习培训过程中，我们注重五个结合，即注重信息技术知识与计算机操作相结合；注重学习与交流相结合；注重个人学习与集体讨论相结合；注重校内与校外相结合；注重教师与学生相结合，坚持在学习中求发展，求提升。通过理论学习引导教师更新观点，学会从“学生”的角度看问题，注重学生的需要，理解学生的发展状况，以及学生发展的水平和素质，学会用未来的眼光对待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。1、结合学校工作实际，规划好研修专栏内容。根据学校队伍建设规划的内容，在校园网上建立校本研修的专栏，内容能够涉及以下几方面：（1）外出学习体会：交流教师外出学习的体会心得，增强交流和总结。（2
4、）政治学习：对教师实行政治思想教育、心理健康教育、法制教育法律法规、师德教育和职业道德教育，使教师树立准确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。（3）理论学习：为教师推荐最前沿的教育理论，便于教师理解和掌握。（4）信息技术培训：随着信息技术在教育领域的深入，以多媒体和网络为核心的现代教育技术，已成为教育现代化的重要方面，对教师要实行信息技术培训，利用每周例会时间组织教师实行多媒体的使用、课件制作、校园网BBS论坛交流形式等网络知识，也可将培训内容发在校园网的专题培训中，既减轻了学校网管的工作又提升了全体教师的信息技术水平。2、建立学习社
5、区，展开校园网BBS论坛交流活动。校园bbs在我校叫做网上社区，在成立之初，我们就以一个研究课题的形式提出了自己的设想与问题：建立校园社区的目的是什么？校园社区主要谁使用？如何使用和管理？假如不能很好的回答以上问题，很难在以后的使用中有好的效果，我们创建网上社区的目的是为学生、教师、家长搭建一个突破时空限制的网上学习、交流平台。校园社区的使用者是教师、家长和在他们指导下的学生。（1）班级社区，架起教师和家长联系的桥梁，提升班主任的管理水平。为了理解学生家庭电脑的使用现状我们专门就学生家庭拥有上网电脑的数量，学生在家的使用情况实行了调查。因为学区内学生家庭条件较好，学生家庭上网的比例能够达到80
6、%以上，就利用全体教师会将校园网上社区的情况想老师们实行了介绍，推荐各位班主任使用。很多教师为家访头疼，日常教学和学生管理任务中，还要跟家长取得联系，既浪费大量的时间，有些话当面还不好说，有了班级社区，方便了家校联系，节省了费，教师、家长随时登陆留言，为了能够用好管理好校园社区，我们适时展开了校园社区的使用培训，就如何发帖、置顶、删除、传图等一一实行了讲解，并就一些典型的使用方式实行了介绍，明确了版主的职责，越来越多的家长参与到社区，为学校发展、班级建设谏言献策，提供教育案例，家长的积极参与带动了家庭教育。在以后的使用中我们还在校园社区中增加了校园社区研究的板块，利用校园社区研究校园社区，即时
7、在这个板块中总结推荐好的经验做法，推荐相关的学习资料，就这样我们的校园社区在目的明确的情况下，在充分的考虑、调查、培训后起步，在逐渐的研究总结中持续向前发展。以下是陈颖老师如何建立和使用班级论坛的介绍：在建立班级论坛之前，我就规划好了，一定要充分合理地使用好这个论坛，促动学生的发展。在这个论坛上我要重点表达读书、语文学习、学生写作，以及培养学生的思维这几个方面的内容。为了激发学生的兴趣，培养学生的思维水平，我们建立了成语之最、猜谜语、绕口令、脑筋急转弯，考眼力这样的帖子，建立这样的帖子最重要的目的是还是激发学生注重班级论坛的兴趣。为了打理好班级论坛，在一开始，我就建立了“给发帖的同学们的建议”
8、，对学生发帖的内容和字号都有所规定。并在课堂上拿出一局部时间给学生讲。平时一有时间，就到班级论坛浏览学生们的帖子，给同学和家长们送去鼓励，即时删除一些我认为不适合学生和家长的帖子。现在我们到班级论坛可谓红红火火，人气很旺，别的班级的同学和家长也频频光顾，并给我们提出好的建议，我们有信心建好网上这个家园。把班级活动展开到校园社区，各班把自己展开的每周的班级小明星评选的方案、发奖的照片和班级展开的实践活动的照片传到班级社区，让家长即时理解了孩子在校表现，使班级管理更加有效，起到了鼓励学生的目的，受到了家长、学生的欢迎。有个家长在论坛留言中写到：“惭愧，今天我才第一次登上论坛，一踏进这个小家庭，就被
9、一种浓浓的温情感染着，周身暖暖的有为细心的家长解释的家庭作业，有为粗心的家长提示的通知，一点一滴，都无不渗透着老师育学生的不倦、心血和爱。”（2）网络信使，方便教师交流。学校的临时性通知，教师的问题，计算机报修，教学问题质疑等都可发到上面，教师也能够共同探讨在教育改革中的成功经验和存有问题，教师还能够利用网络信使传送文件，方便了教师交流，也提升了教师上网兴趣和计算机操作水平。（3）学科论坛，同伴互助，同建理想课堂。教师的主要工作还是课堂教学，通过建立学科论坛，方便了教师的集体研讨、发挥所有教师的智慧，提升课堂教学的效益。网上备课，思想的交流：传统的备课同学科教师间缺乏交流,基本上是个人干个人的
10、，而且传统备课本，并不利于保存交流。实行网上备课，轮流主讲，提供教学基本材料（基本教案、教学课件），其他教师在其基础上，适当改进上课，课后各教师把教学中的问题一同发上，交流课堂问题。充分挖掘教育资源、发挥人才优势和团队精神，创造人人参与学习的良好气氛。网上评课，智慧的碰撞：把利用学校BBS评课作为传统评课的补充，使得评课突破时空限制，评课时将教师的教案，课堂录像一同放上，讲课的教师能够通过录像发现教学中存有的问题和被自己无视的问题，使得评课、研讨更加深入。在这样的开放环境中，教师以不同的视角，不同的思考在合作中真诚交流、争鸣。随着时间的推移，伙伴们间的对话互动面在持续增大，思想交流也在趋向广度
11、与深度。同时，它把往日一说而过的内容保留了下来，教师看课与评课的水平也在落笔中得到提升。撰写随笔，促动反思：教师把自己教育教学中的所得、所感、所悟、所惑记录下来，发到校园网上，互相取长补短。建立教师文集，记录成长足迹：主要用于记录、整理教师的随笔，方便查阅教师的发表数量。视频点播，跨越时空。因为每位教师各自承担不同的教学任务，不可能在同一时间和地点全部亲临现场观摩这些研究课。信息组的老师将现场课摄录、采集并制作成视频文件，每位教师能够在自己方便的时间登陆视频点播系统，进入到“教学厅”中的“课题课例”研究页面，能够实现在线收看，这样既节省了时间，又提升了工作效率。对一时不理解、没看清的地方能够重
12、复播放，并整理好笔记。在网络留言区能够发布对此课的点评，其中涵盖了各学科老师的综合建议，大家能够浏览到所有留言，不但是做课的老师受到启发，其他老师也同样得到借鉴。这个交流的平台，集合了老师们在不同时间、不同地点对相同事件发表的看法，跨越了时空的局限。在学习社区中以研究课为载体，一改以往研究课单纯的即时性效应，使全员参与从教材分析、教案设计与说课、组内教师建议与素材提供，到课后同伴点评的全程。三、基于网络环境的校本培训的优势1、利用网络展开校本培训，具有不可替代的优势。网络环境下的交流，不受时间和空间的局限，全校教师具有平等交流的机会，其特点表现在：第一，在网络环境中制定研究的中心议题，计划周密
13、、主题突出；第二，针对论题，开辟交流阵地“专题贴”及 “BBS论坛”，使教师广泛参与，倾心交流；第三，紧密围绕议题展开全校性的“沙龙”活动，就论坛中的争议点实行研讨，各抒己见，集思广益；第四，研讨议题通过网络逐步展开，使培训形式新颖，讨论活泼热烈；第五，网络提供了强大的硬件设备支持，充分挖掘了各种资源，以人为本；第六，省时高效，相比传统的方式具有不可替代的优势。2、利用网络展开校本培训，开阔了教师的视野，更新了教育观点。在观点上，我们首先理解了何谓“网络学习”，明确了网络是学习的工具，即通过网络实行学习；网络是学习的对象，即学习网络本身；网络是学习的资源，即开发和利用网络资源；网络是学习的环境
14、，即能适合并会享受网络这个超越时空界限的大课堂；网络是我们共同的家园，我们不但要使用网络而且要建设网络，使我校的培训理念和培训方式适合电子信息时代的新要求，更好地推动教育教学改革。在工作中，老师们学会利用网络学习，学会在数字化情境中实行自主发现学习；学会利用网络实行协商交流学习，能更好地利用校园网交流平台和“VOD”视频点播系统，发表见解、或提问质疑，展开互动式学习；学会利用网络与教学内容实行整合性学习，即充分利用网上的图像资料、文本资料等作为教师的素材，整合到与课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学生的课程学习中，让网络及网络资源发挥最大的作用。3、利用网络展开校本培训，在教师中形成发表
15、教育观点的习惯。我校专任教师50余人，在传统的听、评课活动中，以每人发言3分钟计算，发言的机会是很有限的，即便是分小组、分学科，其交流的气氛与广度也会受到制约。而网络环境下的校本培训，能够大大补充这些缺乏，一方面教师的参与度增强了，另一方面能够集合多学科老师的综合建议，发挥人人之所长，并引导教师把自己的思想观点交汇在这个开放的平台上，从而使教师养成擅长交流的习惯，进一步转变其教育观点。4、利用网络展开校本培训，促动教育科研水平的持续提升。有位教育专家以前指出：“教科研虽然不能帮你发财，但能促你发展；虽然不能帮你升官，但能促你升华。”教科研是学校发展的动力和源泉，也是教师实现可持续发展的不竭内驱
16、力。教师必须有“以素质提升素质，以性格培养性格，以人才造就人才”的坚定信念与追求，有献身精神和研究头脑，同时还要具备过硬的教学水平。在基于网络环境下的校本培训活动中，教师在网上收集、筛选、应用信息的水平得到锻炼，理论素养得到提升，教育敏感度大大增强，这是把教育素养、学科素养及信息技术整合的有效途径。网络与现实的有机结合，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研气氛。构建起教师间一种新型有效的互动关系，形成了交流环境，表达了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，水平在这里提升。教师每时每刻每处都能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦。从而获得最大限度的“研修”与“教学”与“教师专业发展”的共赢。
