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1、尊敬的领导、老师：大家好！我是,就老师执教的盘古开天地来谈谈我粗浅的感受，不当之处敬请包涵。盘古开天地是人教版三年级上册第五组的一篇课文。岳老师借助课件古朴的基调，创设了一种古典文化的学习氛围.引领学生感受中华传统文化的灿烂。整堂课，岳老师以学定教，明确目标，以掌握字词、丰富语言积累为教学重点，紧扣文本，有的放矢地开展了识字教学。个人认为主要有四个亮点值得学习：1、方法多样，激发识字兴趣。首先，岳老师通过播放短片以孩子们熟悉又喜爱的神话人物引出课题，调动了学生的学习积极性。而后的环节中，她还采用了开火车、肢体演示、观察图片、编字谜等方法帮助学生巩固识字效果。值得一提的是，她借助多媒体演示了“降
2、”字的演变过程，再带领孩子们按笔顺书空，这样不仅巧妙点拨了识记的方法，而且让孩子们增长了见识，激发了学习汉字的兴趣。2、分层识字，多种方法复现。结合学生的自学情况，岳老师设计了阶梯式的识字教学，从带拼音读到去拼音读，从读生字到读词读句，从读正确到读出节奏读出味道，让孩子们多次与生字见面，体现了识字“一回生二回熟，三回四回成朋友”的认知规律。她让学生从句段中找出字词，又把学习后的字词送回句子中，这样字不离词、词不离句，把字的音、形、义结合起来，更有利于学生感知、理解和掌握。3、分类识字，提高识字实效。这篇课文的识字量比较大，岳老师对识字教学内容进行了分类处理。比如“肢、肌、肤、血、液”，把生字连
3、词呈现，让学生读认的同时发现这几个词语和身体有关，并启发学生自主识记带有“月字旁”的字，还举一反三，以身体做演示复习已知的同偏旁的汉字。而“辽、阔、滋、润”四个字则放入词组中去学习，进而引导学生积累同类型的词语。 “创、造”两个字作为重点指导书写的字，岳老师启发学生观察两个字的部首，联系字义引导学生体会“盘古开天辟地、创造万物历经了艰辛”，再抓住两字的间架结构特点，指导学生提笔练习书写，让孩子们“把生字请到作业本上，深深地记在心里”。4、读悟结合，随文理解字词。读，是语文教学永恒的主题。本节课安排了三次读课文：一是初读课文，划出生字，读准字音，读通句子；二是再读课文，找出写盘古“开天辟地”的句
4、段；三是默读课文，找出中心句，提炼中心词。每次朗读都有明确的目标，识字阅读的训练由易到难，循序渐进。结合读生字词语，读相关句段，岳老师启发学生思考归纳出“开天辟地、顶天立地、创造天地”三个小标题，并记在书本相应的位置上，提醒学生读书要“留下思考的痕迹”。岳老师教学生用查字典选择释义项来理解“混沌”，学生说法不一，就提示学生找出相关语句，联系句子来选择合适的意思。还指导学生联系生活实际辨析反义词“清”和“浊”、通过动作演示体会“抡”、“猛劈”和“使劲蹬着地”等，引领学生在具体的语言环境中识字学词，理解体会词语意思，感受祖国语言文字的魅力。总的来说，这节课扎实有效，值得我学习，也引发了我的一些思考：假如我来上这节课，我可能会创设神话风格的识字情境，把生字新词设计成神话故事中的祥云来吸引孩子们的目光，启发他们自主识记。“辽阔的大地”这一类的词语，我就会呈现画面让学生再联系生活，多说些同类型的词语，这样不仅丰富了学生的语言积累，更能让他们直观地感受到大自然的神奇美丽。还可以用学过的词语来说句子，启发学生把文中语言转化为自己的语言。教语文不仅要教学生积累语言文字，还应教学生运用语言文字。以上就是我的个人浅见，敬请各位专家、老师批评指正。谢谢大家！
