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1、分数四则混合运算说课稿昆山乡前门小学章林一、说教材我说课的容是教版小学数学六年级上册第 80的容：分数四则混 合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了， 本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合 运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合 运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时， 没有再详细说明运算 顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。 然后结合例1, 让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的容 将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针
2、对这一课时的教学容我 确定了以下几个教学目标：1. 使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合 运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律 在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算。2. 使学生在理解分数四则混合运算顺序以及应用运算定律进行 分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能 力。3. 使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学 学习的经验，体会到数学学习的严谨性和数学结论的确定性。4. 培养学生认真、细心的良好学习习惯。三、说教法和学法针对以上的分析，结合本课时容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体
3、现数学与生活的联系。本课努力 贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活 经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决 问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起 来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序， 并在解决实际问题 的基础上体会数学的应用价值。2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学 生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗 透。学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。不 同的孩子有不同的解题思路。学生运用自己的方法解决问题，会对解 决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。在这个
4、过程中关 注学生能否清楚表达自己的解题思路，能否对自己的列式做出解释， 培养学生数学思维的发展，提高学生的数学思维能力。3、练习的设计关注学生的个人差异。关注每个孩子的能力、基础，针对不同层次的孩子，注重学生 的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功 的学习体验。4、注重培养学生的迁移类推能力。由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决 简单的分数乘除法问题的能力，所以教学中引导学生在已有知识基础 上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力，调动学生学习的积极 性和主动性四、说教学过程整个教学过程我分六大程序进行教学一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序和运
5、算律。1. 你能说出下面各式的运算顺序吗？(1) 120 - 30 X 5(2)24-16+25(3) 12+12 X 5 - 10(4)7-(15+24) - 32. 下面等式各用了什么运算律？ 12 X (5+10)=12 X 5+12 X 10 68+375+25=68+(375+25) 8 X 25+4 X 25=(8+4) X 25二、创设情境，导入新课1. 出示教科书第80页的情境图。谈话：同学们，元旦快到了， 六(1)班的同学打算做一些中国结来装扮教室。提问：要求“两种 中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？学生尝试列式，并尽可能列出不同的综合算式。2.
6、集体交流。教师根据学生的回答板书算式：2 18 3 18(彳 5) 18555 5追问：列式时你是怎样想的？3. 指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运 算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）三、教学分数四则混合运算的运算顺序。1. 谈话：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一 想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？你会计算上面这两道式 题吗？（在小组里说说）学生分别计算，并指名板演。2. 提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算顺序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？3小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的 运算顺序相
7、同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面 的。4做“练一练”第1题。让学生先说出运算顺序再计算，然后 交流、订正。四、教学把整数的运算律推广到分数。1. 引导：我们再来仔细观察例1的两种解法。比较一下，这两 种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么想法？通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。 我们在进 行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。2. 做“练一练”第2题。先让学生独立计算，再讨论分别应用 了什么运算律或运算性质？3. 组织学生讨论：在计算分数四则混合运算时，怎样做能使计算结果更准确？先让学生说说，最后教师强调：一看、二想、三算、四查。（引
8、导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进行练习。一看，看清题中 的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁； 三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。 值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓 励学生互相检查。整个过程中注重学生自主探究与合作交流， 在计算 过程中适时引导学生进行观察、交流，学生积极性很高。我们知道数 学知识丰富多彩，有时又错综复杂。对于小学生来说在计算中做到细 心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错 率。学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学交流 提高较大的空间，让每个学生都有机会充分
9、发表自己的想法， 都有机 会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合 作交流的能力得到提高。）五、巩固练习1做练习十第1题。让学生按要求直接写出得数，再集体订正。2做练习十第2题。让学生独立计算，再选择一两题要求说说 运算顺序。3做练习十第3题。让学生独立计算，然后说说每道题分别应 用了什么运算律或运算性质4做练习十第4、5题。学生独立解答后，指名说说解题思路。六、全课小结这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？进行分数四则混 合运算时应该注意些什么？在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体 性与活动性，教师提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、 交流互评。学生即有外显的交流活动，又有隐的思维活动。在教学中 我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励 性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增强了！
