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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学英语公开课的教学反思范文|初三英语教学反思范文 又一轮公开课开头了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧急可怕了。可是“老革命”也有了新问题，如何能呈现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在预备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。所谓TPR，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注意的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR帮助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充足调动同学学习英语的乐观性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，由于小伴侣年龄小，一旦动起来就简单收不住，影响了课堂秩序
2、，效果不佳。但是现在小家伙们已经二班级了，我打算冒险尝试。 我讲的是Unit2 my family中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比方弯着腰，用手捋胡子的grandfather；拄着拐杖踮起小脚的grandmother；有着强壮臂膀的father；辛勤做家务大汗淋漓的妈妈；温文尔雅的man；行优雅屈膝礼的woman。一节课下来小伴侣们忙的不亦乐乎，有的蠢笨可爱，有的机智麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不由。在学习句型Whos s
3、he/he? She/He is的时候，我特意叫同学上来组成了临时家庭，每个同学用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，小伴侣们不但表示出了极大的爱好而且课堂也井然有序。另外这节课的评价小伴侣们也比较喜爱，灵感来自于网络嬉戏“快乐网”，每个组都有一个花园，小伴侣们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出漂亮的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的绽放！在欢乐声中结束了这堂TPR“尝试”课。课后在和同事的沟通中我体会如下： 第一、TPR吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感沟通，可以减轻同学的心理负担，创造开心的学习氛围。在课堂上，我们要放下老师的架子，
4、走到同学中间，让微笑的目光洒落到每一个同学的身上，不只使他们感到老师时时刻刻在关注自身，而且能感受到自身是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。比方小伴侣们看到我和他们一起仿照老爷爷，显示出了极大的爱好！ 其次、有利于增加记忆，提高教学效果。记忆的方式有许多，有死记硬背，也有通过行为动作。依据讨论证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依旧是一连串的噪音。 比方，在教单词时候，没有采纳机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让同学做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求同学做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不
5、少同学就已经会仿照老师发指令了。同学通过观看和自身的演示来学习语言，防止了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。 第三、当一个同学对某种学习发生爱好时，他总是乐观主动而且心情开心地去学习，不觉得学习是一种繁重的负担，并且常常把握得快速而坚固。全身反应法就是让同学在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了同学的学习爱好，调动了学习的乐观性。 这堂试验课收到了肯定效果，但是也有一些缺乏之处： 一、单词操练阶段时间有些紧急，没有细致的教发音规章，下节肯定要补充上发音规章，以便同学能举一反三。 二、句型练习时，同时出示了shes 和she is两种形态，同义不同音节，小伴侣们读的时候简单混淆，下节课应分开教授。 总之，每次公开课都是我生长的一个台阶，无论是轻松登上，还是手脚并用，每个台阶都是我的一次历练，盼望在这样的教学氛围中，我和我的同学一起健壮生长！ 第 1 页 共 1 页
