2023年《东南西北》说课稿12篇

《2023年《东南西北》说课稿12篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《东南西北》说课稿12篇（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、2023年东南西北说课稿12篇 东南西北说课稿1（2194字）2、教材地位和作用本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。3、教学目标知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词

2、来描述物体的位置关系。能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。4、教学重点结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。5、教学难点从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。6、教学准备多媒体、校园平面图表等。二说教学流程（一） 创设情境，导入新课（出示小动物迷路的情景）问题：怎样才不会迷路呢？引入课题：东南西北（二） 组织活动，探究新知活动一 由学生介绍辨

3、别方向的方法（在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。活动二 辨别生活中的东南西北创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？（ 通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）创设游戏：让学生边示范边说一说。当你面向南方时

4、你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。当你面向北方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。当你面向西方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。当你面向东方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。活动三 辨别地图上的东南西北。课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说说校园中的学生以升旗台为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。这个环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，同学们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出；必须有

5、统一的方向才使人们看的懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程和学习方法的探究。升旗台第三个环节 前后呼应 学以致用帮助小动物回家我的家在苹果树的北面面。我的家在苹果树的西面面。我的家在苹果树的南面面。我的家在苹果树的东面。（四）总结反思，深化认识问题：你学会了什么，你有什么收获？课后继续搜集辨别方向的方法。三说教法学法本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，综合运用启发式教学，采用情境教学

6、法，尝试教学法，活动教学法等等。在合理选用教法的同时我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。注重让学生体验“从实景到纸面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。东南西北说课稿2（2878字）尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天我说课的内容是：西师版小学数学三年级上册第三单元认识东南西北的第一课时。我准备从教材分析、教学目标、教学策略、教法学法和教学流程五个方面来阐述我对教材理解和设计意图。一、说教材教材分析认识东南西北是在学生掌握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，

7、对方向和位置的再一次认识。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定以下的教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，让学生知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法：经历辨认东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。4、教学重点：能准确

8、的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。5、教学难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置认识方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。三、教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第二学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。2、设计理念（1）让学生学习有价值的数学认识东南西北是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。（2）合作、探究新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其目的是让学生学会

9、学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。（3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点，再加以整合，有利于本节课重难点的突破。四、教法和学法1、说教法在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。2、说学法课程标准指出：“必须转变学生旧的学习方式。”本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，体验探索成功的快乐。五、教具、学具准备：多媒

10、体课件、卡片、小黑板。六、教学流程数学学习不是一个简单、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个环节的教学：（一）、创设情境，导入新课课的一开始，我先和孩子们做了一个互动指方向的游戏。孩子们：你们留心刚才活动中用到哪些方向词了吗？今天，老师带来了东、南、西、北这四位新朋友，我们一起来认识它们吧！这样的安排，不仅让孩子们在轻松愉快的游戏中巩固以前学过的方向词，还激发了学生学习数学的兴趣，融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下伏笔的同时顺利地导入了新课。（二）、探索交流，学习新知1、读儿歌、辨方向首先，我让孩子们齐读儿歌东南西北，由儿歌引出帮助

11、小明辨别方向的方法，这是学生已有经验的体验，而且以这首儿歌作为教学重点突破拐杖的同时，让学生体验助人为乐的快乐。2、探方法、学新知基于学生年龄和知识建构的特点，本着从易到难的原则，我从生活中抽象出简单的平面图来进行新授。师：孩子们，怎样在地图上认识东南西北呢？请仔细观察这幅地图，你发现了什么？对，这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向标。同时直接告诉孩子“地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。”并通过读一读、指一指的方法帮助孩子记忆方向。师：刚才在孩子们的叙说中，我把这几个方向词写在了黑板上，你发现这几个方向有什么关系吗？我把南北相连，东西相连，像一个什么（十字）这叫十字形方向标，它也

12、可以帮助我们记忆方向。只要我以十字交叉点的中心为观测点，就知道它上面是北右面是东。接着我通过找一找、说一说的方法，让孩子们发现：操场一直在中间，位置又没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？原来观测点不同，方向也就不同，说明方向是有相对性的。（三）、灵活运用，拓展延伸1、得新知、活运用在教学过程中，我让学生初步形成“先确定一个方向，再来辨认其他几个方向”的辨认方法。在孩子们掌握这个方法的基础上，我出示教材情景图：孩子们，学了这些知识，我想通过三个活动来考考你们！你们接受考验吗？这样的交流不但激发学生参与的积极性，还调动了学生学习的主动性。我先让学生在街道地图和中国地图上查看建筑物和自己所

13、在省的东南西北，再开展说一说、画一画、有奖抢答和旅游策划等形式多样、学生感兴趣的活动，让学生参与练习，提高学生对所学知识的掌握水平。这些活动都充分发挥学生的主体作用，同时强化了学生学习的趣味性。2、拓延伸、比智慧数学源于生活，又高于生活。在本节课的拓展延伸方面，我结合生活实际，设计了由给出游乐园要修建的五种建筑物，让孩子们小组合作、发挥想象、共同交流“绘制乐园平面图”这个活动。它不仅增强了学生学习数学的兴趣，还培养了孩子们的创新意识、小组合作意识和动手操作能力。（四）、归纳总结、畅谈感受有总结才有收获。孩子们，这节课我们在地图上认识了东南西北，你有哪些收获？通过谈话，教会学生在归纳学科知识的同

14、时，享受学习过程的快乐！（五）板书设计本节课的板书既突出了重点和难点，又体现了知识性与简洁性，让学生一目了然。东南西北说课稿3（1859字）各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容东南西北，在教材第5859页。教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学

15、生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。