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1、美术课小组合作的一点反思合作学习是指学生按照不同性别或水平，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成学习目标。合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有积极的作用。美术课程标准中这样要求“教师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，实行自主学习与合作交流。”合作学习能够满足学生的社会需要，有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促动学生心理机能和社会交往水平的发展。小班化小组合作学习，提倡注重每一个学生的发展。而小组合作学习是课堂教学
2、最简便易行但效果显著的模式，对儿童的身心发展非常切合。在美术课中，我们努力实践和探索。但是首先要提出一点：小组合作虽然是有效的教学方式，但是并不是每一节美术课都需要小组合作，任何一种好的方法，只有在需要的时候使用才有效果。在小学美术教学中，小组合作最主要的作用体现在协助学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，促动学生基本技能的形成和发展。 有了合理的分组，合适的活动设计，孩子可能也会不发展开有效的小组合作。开学的第一节美术课上，我指导五年级学生以小组讨论的形式说一说自己对美术书上的作品有何感受。我的问题是：你喜欢哪一幅作品，喜欢它的什么特点？为什么喜欢？请把自己的想法告诉同组的同学，由组长负
3、责组织发言，每个人都要发言。当我布置完学习要求后到各组去巡视，发现他们各看各的书，偶尔和同桌的同学交流意见，小组内并没有活动起来。当有组员实行发言时，其他孩子也没有注视发言的孩子眼睛，自顾自做些别的事情。发言的孩子感觉也不好，使得后面的讨论更加冷场。我想，新学期，新的分组，孩子之间是陌生和好奇的，没能让各个组员融合到一起，是无法实行小组合作的。怎样让他们跟快的融合到一起，我想了一个办法。要求每个孩子都发言的同时，要求每个不发言的孩子一定要注视发言孩子的眼睛，并且用合适的掌声鼓励发言的孩子。我们都知道：交流是说与听双方的事。眼神、表情是语言的说明，和生动的语言具有同样的感染力，面对面交流是传递信
4、息最好的方法。进过这个改革，孩子们小组内的合作效果立刻好了很多。孩子在学习规程中，难免会因为各种原因调整小组的组合，怎样快速形成一个新的小组，成为组内一员，发挥自己的作用，是老师要教会孩子的，也是孩子必须的水平。二、小组讨论是小学高段提升欣赏评述水平最适合的方法组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在备课时要做大量的课前准备工作。要了解学生特点、吃透教材，对是否实行小组合作学习实行准确的判断，要抓住合作点。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面实行系统的设计。对学生合作，特别是合作目标要有明确设定。在要求学生合作之前，一定要孩子明确任务。在小组合作学习的讨论时，要把握
5、教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，能够丰富讨论的形式。小学高段，美术课中对孩子的欣赏评述要求越来越高，这时候，就是小组讨论，提升大家水平的时候了。讨论前，教师必须引导小组成员有一个独立思考，甚至能够把想法写下来，讨论时再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。这样能够保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间，也能够每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更能够互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。这种方法适合用于高段学生，适合在课堂的欣赏和评述环节，屡试不爽。低段小组讨论的效果就会不
6、好。在欣赏评论的时候，低段孩子因为自己的知识所限，再加上表达水平薄弱，常常无法完整有效的表达自己的意见，他们更需要解说多一些的外部知识，用于自己消化。三、共同的目标位互助合作开路 学生在既有利于自己又有利于他人的前提下实行学习,在这种情境中,学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是“荣辱与共”的关系,这是一种“利己利人”的学习情境。合作学习的倡导者认为,在互助、竞争和展示三种学习情境中,互助学习是三种学习情境中最重要的一种,但却是当前使用得最少的一种学习情境。例如：在学习剪花边、化装舞会、绿化校园等课中，小组合作点
7、都在最后的作品展示环节，孩子个体的作品，或者分工制作的作品，是小组作业必不可少的一部分。只有每一个人都尽力，才能让小组作业得以完成。在合作中，当有的孩子完成了自己的独立作业，就会和认真的协助组里其他孩子，或者为了完成各自的作业，实行有效的讨论，分工合作。因为共同的“荣辱”，他们的合作有效有主动。四、互问竞赛发挥学生虚席的主动性这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。要求学生在思考题目的后互相提问，可小组内提问，也可小组间提问。在教学中发现学生总是希望提出难倒对方的问题，他们思考得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的是大家都不懂的，要寻找课外资料的。这样能激活学生的思维，激发他们讨论的兴趣，培养解决问题能力。这样才能做到生生互动，生生相长。在上三年级立体制作一课时，考虑到立体构成的元素与平面图形相比很特别，不容易理解。而艺术作品设计意图更让孩子不能理解，所以，在课前然孩子到我提供的两个网站先自学一下，然后课堂中一讨论会的形式互相交流所了解的知识。为了让自己的小组是知识最“渊博”的，孩子们都下了功夫了解各类知识。整个互问合作相当给力。在美术教学中，我们合作或者独立完成各项学习任务，以上只是教学中的一小部分，我会做个有心人，努力记录下更多。
