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1、充分关注表达，优化寓言教学纪昌学射教学案例分析【案例背景】聚焦现在的寓言教学，我们不难发现走进了“寓言的价值在于寓意”的“重人文轻语言的误区。”课堂更多的是关注学生的感悟能力，在教学的时候不重视引导利用文本对学生进行语言的积累，语感的训练和听、说、读、写方面实际运用能力的培养，忽视了寓言的语文工具性这一特点。语言教学怎样在教学中做到人文性与工具性和谐统一？我们想回归语文本位，以生为本，注重本真，以语文的方式来学习语文，突出学生的自主学习，在比较阅读中学习文本的表达方式，体会人物品质，感悟寓意。因此，引领学生关注文本的表达方式，引领学生在听说读写的实践活动中体验经历，提升语文素养显得尤为重要。于
2、此，我们以纪昌学射作为研究的教例。纪昌学射是人教版四下第八组第一篇课文。这则寓言故事选自列子？汤问，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？细细读来，我们不难发现，作者没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术上，而是详细地讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。因此，教学时应以“纪昌苦练眼力”为轴心，在“第一次练眼力”和“第二次练眼力”两个层面中挥洒。理念决定行动，吴老师在课堂上充分关注表达，优化寓言教学，凸现了“人本”、“生本”的理念。【案例描述】【精彩回放一】在“比较学文，体会
3、表达”环节时，老师出示以下句子：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了一一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。（在指名学生读句子的基础上，老师适时提问）师：纪昌练习眼力的过程中，你看出了一位怎样的纪昌？生：纪昌很认真地练习眼力，每次练习的时候他都是聚精会神的。师：你抓住了“聚精会神”这词。生：纪昌很想
4、学习射箭，从“睁大眼睛注视着”可以看出。师：是啊，“注视着”，“盯着”，这些词是什么意思啊？“注视”是怎样地看啊？生1:很认真地看。生2:纪昌不想放过一点点机会，很投入。师：是的，同学们，我们也来注视着这梭子。请同学们全神贯注，静静地注视着，仿佛自己也躺进了那狭小的空间。老师拿出梭子，先不动，慢慢地梭子来回运动，越来越快。师：开始织布了。此时，你想说什么？生1:纪昌学射箭是很费功夫的。生2:看着梭子时，眼睛会感觉很痛。生3:我们刚才时间很短，眼睛已经很痛了，可是纪昌每天却躺在织布机下面，他受得了吗？师：你们真能体会。同学们，我们刚才才看了几秒钟，可是纪昌这一练练了好几年。他已看得眼睛发酸非常疲
5、惫，当妻子织布的时候，他还是一一生读面对着夏日炎炎酷热，面对着冬日瑟瑟寒风，他依然生读就这样，寒来暑往，年复一年，第二年他依旧一一生读。师（小结）：是啊，纪昌是这样执着、辛苦地练习着眼力。师：课文明明是写纪昌学射的，却那么详细地写苦练眼力，是想让我们明白什么？生1:学射箭眼力很重要。生2:学某件东西，基础要很好。生3:学任何东西，自己的耐心要很好。师：练好的基础还要耐心。生4:做任何事情，都要有耐心，都要认真。师：是啊，学习射箭是这样，那要学习打乒乓球、跳绳、画画、书法、弹钢琴，或是其他本领，你又觉得该怎样呢？请联系生活写一写。学习射箭是这样，那要学习打乒乓球、跳绳、画画、书法、弹钢琴，或是其
6、他本领，你又觉得该怎样呢？请联系生活写一写。要想学会射箭，首先应该下功夫。同样的，要想学会,首先应该下功夫。学生练习写话，教师巡视：学生交流：生1:要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。同样的，要想学会骑自行车，首先应该下功夫练平衡能力。生2:要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。同样的，要想学会开车，首先应该下功夫练驾车技术。生3:要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。同样的，要想学会游泳，首先应该下功夫练憋气。在揭示寓意后，老师布置了作业：1 .仿照第二段或第三段的写法，接着刚才的练笔写一写你学习某项本领的过程。2 .把纪昌学射的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。【精彩回放二】师：先
7、仔细读课文2、3自然段，思考：这两个自然段有什么相同之处？生自由读2、3自然段，尝试发现。指名一生读2、3自然段师：写练眼力的两个自然段有什么相同的地方？生1:纪昌练习眼力的时候都是非常的认真。师：你从哪些词句能够体会到。生：我从注视、聚精会神地盯着，可以看出纪昌练习得很认真。指导学生朗读体会这些重点词的意思。师：是啊，纪昌练习的的过程是如此的相同。（板书:过程）师：还有什么相同的地方？他练到最后都练得怎样？生：他练习到最后都练成功了。师：原来你发现练习的结果也是相同。（板书：结果）师：除了练习的过程和结果相同，还有什么相同的吗？生：这两段都写到了飞卫老师提的要求。师：哦，你发现了练习的要求也
8、是相同的。（板书：要求）【精彩回放三】在读题之后，教师尝试让学生质疑师：谁围绕着“学”字，你最想知道什么？生1:他为什么那么认真地学习射箭，而不随便玩一下？师：他为什么要学？师板书：为什么学？生2:他向谁学习射箭？师：向谁学呢？师板书：向谁学生3:怎么学？师：怎么学？（板书：怎么学）师：除了这些问题，我们还应关注什么？生：他最后有没有学成呢？师：对啊，结果怎样？（板书：结果）师：带着刚才的问题再读读课文，要把课文读正确、流利。学生学习完词语后，师生交流收获。师：通过刚才的初读，你们解决了哪几个问题？生：向谁学？师：把你的收获说出来。生：纪昌向一个叫飞卫的人学习射箭。师：这部分内容在哪里？生：第
9、一段师：谁来读一读（指名生读第一段）师：这里有两句话，谁来说说看纪昌向什么样的人学习射箭?生：纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。师：谁还了解到其他内容吗？生：我了解到了结果：纪昌最后成了百发百中的射箭能手师：你还了解到什么？生1:纪昌能聚精会神地看着梭子。生2:纪昌把虱子吊在窗前子看得像车轮那么大。师：刚才两位同学讲的都是讲纪昌在干什么呢？生：纪昌在练眼力。师：纪昌除了练眼力，还学了什么。生：纪昌还学了开弓放箭。师：同学们，谁能把这三个问题的内容联起来说一说。先自己说一说生练说。教师指名。师：谁能简洁地说一说。生：纪昌向射箭能手飞卫学习射箭，飞卫让他先练眼力，练好了眼力，纪昌就成了百发百中的射箭能手
10、。师：谁有补充。生：纪昌先练了眼力，还学了开弓放箭。师：谁能把他们俩的联起来说一说。生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先练眼力，再教他开弓放箭，最后，纪昌就成了百发百中的射箭能手。师：你们说得都很好，很有进步。【案例反思】我们细细品读课标，分析语文教学的独特价值，理清语文教学的基本认识。我们发现教师对语文的本土意识太淡薄了。在此次磨课的过程中我们深刻地感受到实践性是语文的基本特征。纪昌学射的教学体现了语文的实践性这一特点。在组织学生研读文本时，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的申讲，在整个教学过程中，充分关注表达，注重学生亲自参与阅读实践，并且，欣喜的是通过探究得到的体验、感受是鲜活的，
11、是有生命力的！我们奏出了寓言教学的“三步曲:一、注重学生表达，人文与工具和谐之美（一）质疑引入，申起学路古人云：学贵有疑，学而不思则罔。学生只有多思、多想、多问，才能点燃思维之花。课题是文章的眼睛，以课题为着眼质疑，展开教学，能够更清晰了解文章脉络。导入新课，老师先让学生读课题，引导学生抓课题的关键词质疑，学生找出了课题的关键词“学”，提出了自己的问题，老师梳理学生的问题向谁学？怎么学？结果怎样？这三个问题用起文本的路径，贯穿了全文教学，为学生理解课文辟开学路。质“疑”是创“新”的起点，教学中教师善于抓住机会，培养学生质疑的能力，形成质疑、释疑的学习氛围，让全体学生在掌握质疑方法、获取知识的同
12、时，能力得到培养，智力得到发展。（二）口头概括，习得学法“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一堂好的语文课应该在各个教学环节贯穿听、说、读、写等语文实践活动。而中段的阅读目标更是明确指出：能初步把握文章的主要内容。本文按事情的发展顺序记事说理，结构清晰，在本文中运用此法提高学生的概括表达能力。基于此，吴老师在学生初读课文后安排了“概括文章主要内容”这样一个教学环节。由于这项练习具有一定的难度，吴老师首先引导学生尝试概括每一段的段意，把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。学习用“
13、归并法”概括课文主要内容是本学段的教学目标。在接近十分钟的时间里，老师给予学生充分的课堂实践，让学生实实在在学到语文知识，学到概括的方法，提高了语文能力。（三）课堂练笔，感悟寓意语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”语文阅读教学中的课堂练笔是进行语言文字训练的重要方式，它以课文内容为素材，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。对于语言中的重点语句，可以深入地从语言文字入手，引导学生认真品味文本语言，体味它的精湛。学习射箭首先要练好眼力，那要学习书法、弹钢琴、画画、打乒乓球或其他本领又是怎样的？老师把握课堂练笔的时机，让学生进行写话练习：设计
14、让学生课堂练笔的环节：要想学会射箭，首先应该下功夫（）。同样的，要想学会（），首先应该下功夫（）0学生联系自己的生活实际写出了自己的看法，不待老师讲，学生悟性豁然开朗，“要想学会骑自行车，首先应该下功夫练平衡能力。”“要想学会游泳，首先应该下功夫练憋气。”这样读写结合，以写代讲，让寓义揭示水到渠成，让学生得到充分的语言实践。寓言中深邃的思想，精辟的见解，丰富的想象，总是借助语言文字表达出来的。二、关注文本表达，体会与创造提升之美。（一）体会关键词句内涵关键词句在全文起着重要的作用，了解关键词句的内涵，有助于接收文本传递的信息。本文中，纪昌如何练习眼力和练习结果的句子”妻子织布的时候，他躺在织布
15、机下面，睁大眼睛，注视着梭子来多穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了一一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”是文章的重点句。教学中，教师紧扣关键句子，抓住“注视、聚精会神、盯、相当到家”等重点词语细读品味，让学生体会纪昌练眼力的过程专心刻苦、非常有毅力，练习的结果“相当到家”。就这样，让学生在教师实物的演示下，联系生活、结合语境理解文本的内涵，逐步提升直至更加透彻。（二）注重文本行文思路文本是学习作者表达方式的载体，研读课文时挖掘文本的特点，教学中老师引导学生了解作者的行文思路，教给学生阅读的方法。课文第二、三自然段在结构上都是按照飞卫说、如何练、练的结果的顺序来写的，在这堂课中，教师充分挖掘文本表达的特点，通过比较阅读学习课文第二、三自然段。在教学中，先引导学生：仔细读课文二、三自然段，也练练你们的眼力，看这两个自然段有什么相同之处？学生在比较中发现：两段都写了飞卫提的要求/苦练的过程相同/相练的结果相同，两段话在结构上都是按照“要求一一过程一一结果”的
