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1、我心目中的本真课堂新课改以来，语文课推行的各种模式，让语文老师感到无所适从，越来越不会上语文课。前几天有幸看到按照语文的方式，扎实高效教语文一文，其中精辟的分析、精彩的指导、精致的案例，使我受益匪浅给语文课堂教学指明了方向。结合我们在语文教学中的一些误区，今后应注重从以下几个方面努力，让语文课成为真正的语文课。一、关注文本的解读，大量减少缓入早出的现象。许多语文课老师创设情境导入新课，检查预习、介绍作者背景才进入文本，但往往是走马观花、蜻蜓点水，就开始合作探究进行所谓的拓展延伸、读写结合、表演活动等。这样做其实是喧宾夺主，抓了芝麻丢了西瓜。文本解读能力是语文教师永远的基本功。备课时心中要有文本
2、，教学设计要紧扣文本。课堂教学中应让学生更多地直接接触语文材料，让学生在实践中掌握运用语文的规律。二、选择合宜的教学内容，确定明确的教学目标。教学内容有选择才会有收益，教什么永远比怎样教更重要。我们平时的课堂教学内容往往多而杂，总想面面俱到，结果面面不透。因此每节课都要有合意的教学内容。每节课选一个点，那么就会连点成线。教学目标的表述要求是：1.指向明确；2.内容具体；3.表述简明；4.有可操作性、可实现性。目标开口可小一点，三两条就行，不可列出一大片笼统空洞的，不可操作的目标。三、教学设计应保持课堂的整体性，注重主问题设计。大部分教师的教学设计往往是激情导入后不直接进入文本学习，而是接着检查
3、字词预习情况，其实这样就剖开了课堂的整体性。字词应在课前处理或导入前检测。保持课堂的整体性主要表现在;1.文本感知的整体性；2.问题设置的整体性；教学环节衔接的连贯性；4.情感的连贯性。教学设计要突出核心内容，设计好“牵一发而动全身”的主问题，再围绕主问题设计一串问题链，把学生思维层层引向深入，帮助学生理解文本，从而减少课堂上随意、盲目的碎问碎答现象。四、语言品味要到位。品味语言是课堂教学的一个重要环节，是教学重点更是难点。语文教师应指导学生学会品析文本精妙的词句。而在语文课堂中许多老师要么找不到品析的关键点，要么避难就易，达不到训练的目的，品析语言形同虚设。品什么呢?文字和标点推敲处；学生浅读处；文本主旨处、矛盾处、空白处；学生疑难处；文本精妙处；学生误读处等。品的方法有：还原、比较、诵读等。教师在引导学生品析过程中应学会追问，适时小结点拨，归纳提炼，让学生明白语言生成的规律。总之，教海无涯、学无止境。语文教师首先应是一个读者，然后才是一个教者。语文教师必须具备教材研读能力与教材处理能力。多研究教学课例，多追问反思，不断提高自身的教学艺术水平。让学生在每一堂课中学到一点知识、体悟一些情感、学会一点语言表达技巧、训练一点思维能力，让我们的语文课堂回归本真。
