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1、问题调研：如何做好线上和线下教学的衔接今年由于疫情原因，到目前为止，同学们在家网上学习一个多月, 学生从不适应到适应，“空中线上课堂教学”让教师、学生和家长对 网络学习有了更深刻的认识，让大家体会到了网络科技的巨大优势。 疫情发生后，中小学采取录播教师统一授课与任课教师网上辅导相结 合的方式开展教学，任课教师与学生同步上课听课，课后组织线上讨 论、辅导答疑、作业批改等工作。采取网络自主学习、混合式教学等 多种形式开展线上教学。当前，我们马上就要迎来学生的复学，之后又该如何做好线上教 学和线下教学的顺利衔接？我认为，开展线上教育教学是为了最大限度减少疫情对正常教 育教学秩序的影响所采取的应急措施
2、。 现在我们要在线上学习情况进 行全面摸底的基础上，及时精准分析学情，对学习质量进行诊断评估， 根据学生的学情情况合理调整教育教学计划， 及时查缺补漏，确保教 育教学质量目标的达成。为此，我想从以下三个方面谈一谈线上教学与课堂教学的衔接建 议。一、做好线上学习效果的评估诊断。我们的学生每天都根据课表认真上课。 线上学习由课前预习、课 堂教学、课后作业几部分组成，跟传统教学相比，差异不大。在学习 的过程中，几乎所有的老师都能做到每天批改学生作业，每天与学生 进行互动，解疑问难，讲解指导。因为有了前期的线上学习，作为教师第一件事就是要明确线上教 学“教了什么”，又要摸清学生“学得怎样”，对线上学习
3、的效果进行 评估诊断。只有在准确评估、诊断的基础上，才能探索开学后课堂教 学与线上学习的有机结合，树立课程意识，创新教学方式。要充分发挥各年级学科组的合力，积极开展集体备课，综合各方 面信息，诊断学生线上学习情况。1 .汇集学生各课作业中的错题，判断各课教学的难点；2 .汇总整理班级群中学生平时提出的疑难问题，错题；3 .根据评估练习的错误，判断学生知识点的掌握情况；在充分评估诊断的基础上，各年级学科组统一安排新学期教学计 划，确定1-3单元每一课的教学时间安排。教学时间的安排要因教学 内容而异，因学生掌握情况而异，切不可一刀切，每课统一上一课时， 或者统一不上。例如有些教学内容学生掌握得比较
4、好， 就可以不上或 者利用零碎的时间进行复习巩固；有些教学内容学生存在较大困难， 就花较多时间（比如一节课）进行重点指导。但不管安排多少时间， 同一年级组尽量做到进度统一，行动一致，切忌特立独行，随意为之。 二、做好年段教学重点的准确把握。大家都知道，各个年段，学生语文学习的重点不同，学生的年龄 特点、认知特点、学习能力，家庭配合程度等也不一样，所以我们要 把握年段特点，组织有效教学。小学生好动，集中注意的时间短，自我管理能力也不强，加上家庭配合程度存在差异，所以就算进行了在线学习，但学习效果仍不会十分明显。所以，我们要在课堂中花更多的时间指导学生逐课学习，强调学习的重点，掌握应知应会的知识点
5、。小学中年级阶段是低年级向高年级的过渡阶段，着重进行段的训练。中年级的孩子已经具备了一定的认知能力和学习能力，但他们自觉性差，学习的主动性不强，加上家庭配合的程度不同，在知识的接 受与掌握方面存在较大的差异。而我们的教学应该关注的是全体学生， 所以我们在教学时，要充分关注到这些差异，根据教学内容，确定教 学重点，选择恰当的复习方法，帮助学生掌握知识。小学高年段着重进行篇的训练。篇的训练是阅读和作文训练的全面展开。高年级的孩子已经具备了较强的认知能力和学习能力，而且大多数有学习的内在需求，比较自觉，就算没有家长的指导，也能按 部就班地完成相关学习任务。但也有少数孩子不能认真听讲，不能认 真做好记录，学习存在一定的问题。再加上线上教学的重点不可能如 老师平时强调得多，所以还需开学后在课堂上再次强调。三、做好单元各种课型的有效复习。统编教材是以单元为整体进行编排的，一般来说同一单元有相同 的人文主题，相同的语文学习要素。我们在教学时，要紧扣本单元的 人文主题和语文学习要素，针对不同的教学内容，运用恰当的教学策 略，开展有效的教学指导。精读课文。精读课文是该单元最重要的课文。我们在教学时，首般一篇先要明确这一课的教学重点，学生必须掌握的知识能力点, 课文要花一课时的时间进行复习巩固。
