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1、七年级语文下册第一单元第1课从百草园到三味书屋教学实录新人教从百草园到三味书屋 未成曲调先有情 师：孩子们，今天我们就来欣赏鲁迅的从百草园到三味书屋。 ： 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 师：我们该以怎样的心情去读这段文字呢？ 生：该用伤感的心情去读。因为“我将不能常到百草园了”的言外之意是“我很想常来，可惜不能来了”。所以有点伤心，有点沉重。 师：请你用这种感觉去读一下可好？没错。透过文字的表层去挖掘其背后的蕴藏之意，这是永不过时的方法。文段中还有那些词句能表明这种情绪的呢？ 生：我觉得还可以从“我的”这个词语里看出吧。因为蟋蟀、覆盆子和木
2、莲是一种自然界的东西，它属于大自然，绝非鲁迅所有，但他竟然用“我的”这个词，好像是说，这些东西都属于他的，不是别人的，从中不难体会到“我”与这些东西的密切关系。可是现在却要长久分开，又怎能不伤心呢！ 师：分析得入木三分！一个“我的”竟然有如此复杂的情感，文字的奥秘真是无穷啊。你可以读一下后两个句子吗？ 生：我觉得还可以从“蟋蟀们”、“木莲子们和覆盆子们”的“们”字里体会到。 师：这个感觉很新鲜，说说看。 生：对于自然界的东西，我们一般不大会称呼它们为“们”，比如会说“花草树木”，却很少会说“花草树木们”，但只有一种情况除外，那就是当我们将它作为自己生命与情感的一部分时，我们就会很自然地称其为“
3、们”，“我的蟋蟀们！”、“我的覆盆子们和木莲们！”真是属于此种情况，因为它们已经融入了童年鲁迅的血肉里，无数年的相伴，它们已经成为童年鲁迅生命一部分，突然要他们分开，而且长久不能见面，又怎能不伤心呢？ 师：同学们的掌声就是对你最高的赞赏，我真的很佩服你，你的触觉是如此地敏锐，角度是如此的新颖。你已经与文字融为一体，已经走进了百草园的一草一物。散文抒发的是作者的情怀，但这种情怀需要细细的品，慢慢地酌。在浅斟低吟间，情丝自会缕缕流出，自会走进作者的心灵。一个“们”里又有着多少难言的情思啊。孩子们，让我们用情去读一读这份离别的伤感吧。读得真好啊！ 生：我可以不从文字吗？ 师：可以啊。那你从哪里去发现
4、呢？ 1 生：我从两个“！”里觉得鲁迅伤感之情是很强烈的，也许他当时都流泪了呢。，这让我回想起自己曾经类似的事情。 师：理解的很好。一个标点里都被你读出了浓烈之情，我很佩服。这也告诉我们，平时写作时需要注意标点的运用，在传情达意上，标点也该属于文字的一部分吧。当你雨果和出版社就曾以一个标点表明意图。 生：还有两个“Ade”也是有奥秘的。鲁迅用反复的手法，将那种无奈的离情增加几分！ 师：是啊！Ade里的深意很深，我们等会还要讨论它。这是童年鲁迅与百草园即将分离之情，当四十多年后的鲁迅想起百草园时，他的情怀还是那样浓烈吗？请你们自由地读第一段文字。 ： 连那最末次的相见也已经隔了七八年 师：这句话
5、里有一个问题词语，能找出来吗？ 生：应该是“相见”吧。因为“相见”一般用在人与人之间的见面，而这里指“我”与百草园，按常理该用“看见”。 师：分析得不错，这是鲁迅用词出问题了吗？ 生：不是。是因为“我”将百草园当做了一个人。 师：人与人见面就叫“相见”吗？ 生：是关系很亲密的人见面，彼此都渴望见到对方的人见面才叫相见。 师：对了，这说明了 生：我与百草园关系很亲密，我将它当做了我的朋友。 师：鲁迅用了一个看似错误的词语表达了自己对百草园的一往情深。但正是这种“错误”才更能体现作者炽热的情感。第一自然段有哪些词语可以为“相见”作补充呢？ 生：“我家的后面有一个很大的园”的“很大”透着一股自豪感，
6、表明鲁迅为有此园而得意。 生：“相传叫作百草园”的“相传”有一点神秘感。 师：读到这个词，你的眼前会展现什么画面呢？ 生：似乎“我”在指指点点，向大家说一个传奇。 师：所以读的时候 生：该用神秘的语气。 生：还有“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了”的“早已了”，这对词有着一种长长的叹息和遗憾感。因为我如此亲密的百草园再也不属于我的了，我失去了我这个亲密伙伴了。 2 师：所以朗读时该注意什么呢？ 生：停顿、语气和语调吧。 师：呵呵，能说得具体点吗？ 生：“现在”后面稍停，“早已”应该拖腔一点吧，还有“一起”的声音该延长一点，“了”要读得轻一点。 师：请你把这个句子读一下。让我们全班一起读一
7、下吧。 生：我觉得最后一句的“但却”也要注意的，因为它与前面的“只有一些野草”形成转折，给我带来“乐”，因为有“乐”，我才会用“相见”啊！ 师：是啊，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”没有景物的色彩斑斓，没有美女蛇故事的惊险刺激，也没有雪地捕鸟乐趣，但凭借着一个个饱含深情的词句，在描绘百草园的乐景与乐事之前，鲁迅早已用它的生花妙笔，将他的情感一一点燃了。具体的景与事又怎不令人陶醉呢！让我们走进百草园，去欣赏她的佳妙吧！ 字里行间赏园景 师：我们一起来读一读写园中之景的文字，说说你对百草园的初次印象吧。 生：百草园很好玩，有蟋蟀，有蜈蚣，有斑蝥。 生：百草园里有覆盆子、桑椹等美味的东西。 生：
8、还有何首乌也让人觉得新鲜。 生：我觉得景色也挺美的。 师：没错，这是乐园。那鲁迅是如何运用文字描写这些东西的呢？在这些描写里传达出来的又是什么情感呢？我们来读一读这个句子。 出示PPT 不必说碧绿的菜畦 师：“碧绿”是一个很有底蕴的词语，“碧”本指青绿色的玉这是一种多么美的颜色。能想起那首以“碧”领头的诗歌吗？ 生：贺知章的咏柳：碧玉妆成一树高二月春风似剪刀。 师：“碧”字还可以让我们想到那个称呼美女的词 生：小家碧玉。 师：看到“碧绿”，你想到了哪些成语？ 生：碧空如洗。 生：一碧万里。 生：一碧万顷。 生：山青水碧。 3 师：多么有底蕴的“碧绿”啊！它带给我们的是一种文化，一道风景，是一幅
9、幅心旷神怡的画面，是一缕缕清新怡人的气息。此时此刻，请结合“碧绿的菜畦”以这样的方式说一说。 看着“碧绿”，我仿佛 。 生：看着“碧绿”，我仿佛看到了童年鲁迅站在百草园的菜畦边，被那碧绿的菜畦惊呆了，他陶醉在了这美妙的“碧绿”里 。 师：哦，你读出了一份陶醉之情。 生：看着“碧绿”，我仿佛看到了碧绿的菜畦在清风的吹拂下，摇动着它碧绿的衣裳，此起彼伏，如波涛般迷人。 师：啊，你读出了一片风景。 师：看着“碧绿”，我仿佛听见童年鲁迅在对菜畦说：“啊！碧绿的菜畦，你是那么的可爱，那么的漂亮。真令我百看不厌啊！” 师：真好！你读出了作者的一片心声！ 师：鲁迅用一个“碧绿”作为修饰语，展现出了风景，传达
10、出了情感。我们以“碧绿”为桥梁，品出了风景，读出了情感。所以，百草园之乐，乐在“修饰语”里。 百草园之乐，乐在修饰语里。 现在请找出文段中那些类似于“碧绿”的修饰语，我们来品一品。 生：我选择“光滑”，通过这个词，我仿佛看到了童年鲁迅无数次地抚摸着石井栏。 师：你就是鲁迅，当你抚摸着它时，你会说什么呢？ 生：啊，可爱的石井栏，你抚摸起来是那么地舒适，我要是时刻能抱着你多好，可惜不能啊！ 师：请你带舒适的感觉读一下吧。 生：我选择“高大”，这个词能带给我丰富的故事，我仿佛看到了一棵直插云霄的大树，粗壮的枝干，茂密的树荫，树荫下的小鲁迅在乘凉，在和小朋友做游戏，在看书。他的生活是那么的快乐和无忧无
11、虑。 师：所以你对这棵树充满了？ 生：感激之情！ 师：你的内心充满了？ 生：快乐！ 4 师：“高大”一词，布满了成长的故事，充满了感激与快乐之情。我们带着这份情读一读这个句子。 生：我选择“紫红”，因为它似乎让我吃到了美味的桑椹。 师：紫红得让人垂涎欲滴啊。 生：我对“肥胖”一词很喜欢。它让我看到了一只肚子圆鼓鼓的可爱的小蜜蜂伏在菜花上。 师：蜜蜂伏在菜花上干嘛呢？ 生：吃饱了，喝足了，在呼呼地睡大觉呢。 师：好一个“呼呼”，这哪里是一只蜜蜂，这分明是一个胖小孩呢！ 生：我只有选“轻捷”了。“轻捷”是轻快敏捷之意。它写出了云雀从草丛里飞向天空的动作之飘逸、轻盈、灵敏。 师：此时，作为童年的鲁迅
12、，你会想什么呢？ 生：云雀啊云雀，你的姿势是那样的优美，我可以用那我的覆盆子和桑椹借你的那对翅膀用一用吗？我也想飞上高空，看一看广阔的世界。 师：啊，你对云雀充满了羡慕之意。同学们，这一个个哪里是修饰语啊，它们分明是一幅可爱的画，一次惬意的触摸，一顿美味的品尝，一个丰富的故事，一片痴情的向往啊。所以说，乐在修饰语里。乐还在动词里。 百草园之乐，乐在动词里。 师：看到“有时还会遇见蜈蚣”这个句子了吗？“遇见”这个动词有问题吗？ 生：我觉得有问题。应该是“看见”才好吧？ 生：不对，用“遇见”更好，“遇见”就如文章开头的“相见”一词，说明“我”已经把蜈蚣当做朋友啦。连人人讨厌的蜈蚣我都喜欢，将它当作
13、老朋友，还有什么东西是我不喜欢的呢？可见“我”对百草园的喜爱，这样更能体现“乐园”之“乐”了。但用“看见”显然是达不到这个效果的。 师：我赞同。动词“遇见”是一个美丽的“错误”。请大家再品一品其他动词，看看能否品出味道呢？ 生：我选“长吟”、“低唱”、“弹琴”。 师：呵呵，你要“三包”了，说说你的见解吧。 生：这三个词都是形容动物的叫声的。一般而言，对于蝉的叫声，我们会很讨厌，但鲁迅却用了“吟唱”的“吟”，可见其对蝉的叫声是喜欢的，把它当作唱歌来对待了。而“低唱”、“弹琴”则分明把油蛉和蟋蟀当成了艺术家，这三个动词十分传神地写出了我对这些小动物的喜爱。 5 师：你觉得鲁迅面对它们的时候，会说什
14、么呢？ 生：啊，可爱的鸣蝉，你的声音是那么优美，可惜这世界又有几人能懂你的心呢？亲爱的油蛉，你要是能把歌声唱得再响一点多好。哦，蟋蟀，你是一个演奏家吗？你的声音是那么的美妙。 师：最是你懂鲁迅情啊。那我们如何读这三个句子呢？ 生：读出一种宁静地喜悦吧。 师：有意思，请你读一下。还有吗？ 生：我选“拔”，这个“拔”字有着丰富的心里语言。 师：哦，是吗？你说说看。 生：鲁迅一边拔，一边似乎在说：“啊！何首乌根吃了可以成仙，那我一定要找到人形的何首乌来吃，这样我就会长生不老了！哎，怎么拔了这么多也没找到啊？哎，你看那泥墙，都被我弄坏了。老天爷呀，你就赐给我一个人形的何首乌吧！求求你了，老天爷！” 师
15、：哦，原来“拔”字隐藏着的是孩童渴望、急切的心里啊！一个动词一份情，乐在动词里。乐还在“称呼”里。 百草园之乐，乐在称呼里。 师：能找出与众不同的那个称呼吗？ 生：是“蟋蟀们”。们”字表明“我”已将蟋蟀视同朋友了，不快乐会如此吗？ 师：是的。这一点我们在开始也品到过。“乐”还在看似可无的字眼里。 百草园之乐，乐在看似可无的字眼里。 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 师：去掉句末的“了”字，句子还是通的，是否可以去掉？ 生：我觉得不可以去掉，“了”是一个语气词，可以把语气拖长。 师：拖长语气有什么效果吗？你可以读一下吗？ 师：将“云霄里”的“里”也一起延长，试着读一下现在能感觉到延长的效果了吗？ 生：我觉得有一点沉醉、羡慕的感觉，好像“我”的目光也随着云雀到云霄，直到看不见了，才醒过来，发现云雀已经远去了。 师：就是这种味道。我们一起按照这种延长读一下。看似可无的“了”字传递的是深深的羡慕之情啊。还有类似的词吗？ 6 生：我觉得“却从来没有见过有一块根像人样”的“却从来”三字，看似可无，实则不可缺。“却从来”表明“我”在拔了很多何首乌根但没发现像人形的根时，心里十分的失望。如果去掉，句子虽通，但失望之情很难体会到。 师：能读一下吗？多年以后回忆起当初的拔何首乌的天真，是否洋溢着缕缕
