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1、 . 98个教育心理学经典案例案例21:这样的问题学生英国科学家麦克劳德,上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误.幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长,校长的惩罚是要麦克劳德画两解剖图:狗的我把这件事妥善处理后向学校作了汇报.此后该生又恢复了昔日的活泼与自信,同时也多了一份自尊,自爱和自强.这一事例使我对孔子的宽柔以教(中庸)有了更深刻的体会.以后我常将宽容融于教育中,使善和严,柔和刚到达和谐,既教育了学生又赢得了学生.当时,薛教师真想运用班主任的权威,责令当天的值日生立刻去把痰倒干净.如不听命令,就狠狠地训斥他一顿来一个杀鸡给猴看 ,看谁还敢把教师的话当耳旁风
2、!可又一想,这样做并不能从根本上解决问题,那个被责罚的值日生,会认为倒霉,而那些未被责罚的学生那么会暗自庆幸.即使责罚暂时生效,过不了几天,类似的情况还会发生.薛教师踱步深思.同学们为什么不愿意倒痰盂呢有的是嫌脏:有的是怕挖苦,怕倒了痰盂会被同学们嘲笑为假积极,给教师溜须拍马;也有的是成心等着看教师如何处置找到了问题的症结所在,也就有了解决的方法.典范的力量是无穷的.教师,也是班集体中的一员,要求学生不怕脏,要求干部做典范,教师为什么不能首先做学生的典范呢想到这里,薛教师深感自责,疚.薛教师急步走上讲台,缓声说道:同学们,我也是班级中的一员,有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好.过去,我总是批
3、判同学们嫌脏,怕嘲笑,不愿倒痰盂.从今天起,先由我来值日.这只痰盂,我去倒!说完,薛教师转身端起痰盂朝外走去.由于同学们没有想到教师会倒痰盂,哄地一声笑了起来.但这笑声很快就戛然而止他们开场思索98个经典案例2案例56：把赞美送给学生哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要渴望被肯定。热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉
4、，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落山。一般情况下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师无视“遗忘的学生。我班的闫同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，闫同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这
5、一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了闫同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现闫性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开场注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行，“我会成功。实践使我懂得，教师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予
6、赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。案例：对“失恋后一首诗的处理这首诗的容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给教师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，此后两位同学对视了一下，同
7、学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，教师一定会在班级公开批评的。我走到讲桌前，看了一下诗的容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着教师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开场写作业了。下课的铃声响了，我把请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“教师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求教师不要在班级批评我。我说：“教师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉教师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地表达了他与我班一
8、名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋后为了发泄心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进展了耐心细致的教育引导。最后我又将这首诗拿出来，对他说：“教师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？他爽快地答复“行，我说：“教师改前两句，你改后两句。他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草改为“天涯何时无芳草，第二句改为“何必非要现在找，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，教师帮你找，怎么样？他连声说“教师。这次潜隐式教育的尝试，防止和消除了被教育者的对立情
9、绪和戒备心理，平复了心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中承受教育，最终到达转化的目的。实践告诉我们：以人为本，用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必须尊重学生，热爱学生，理解学生，没有师爱，就没有教育。爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。开发区第六中学?淑环案例57：法国：缩短学习时间在法
10、国全国中学生调查研讨会上，有关专家提出的49项建议中，最重要的一条就是中学生在校时间不应超过35小时。目前，法国承受普通教育的中学生平均每周上课32小时。专家建议应改为28小时。加上学生在学校和家里做功课的时间，孩子们一周的学习时间也就跟大人的工作时间差不多了。要求缩短学习时间已不是什么新鲜事。学校课程混杂、学生学习负担过重、学时太长等问题早就引起人们的普遍关注。历时4个月的中学生调查说明，学生们所要求的并不是早点儿离校回家，他们只是希望减少课时，有更多的时间同教师交流，和同学组成学习小组，做作业，或者干脆就在学校呆着。正如一位校长所说，中学生再也不愿意像在工厂做工一样度过自己的校园生活。案例
11、58：请在以下胡乱涂抹如果在180天里，你仅仅是想方设法搞笑，让你的学生笑个不停，却什么也不教，你的学生可能会说你是个很好的戏剧演员，但绝不是个好教师。但是亨利克先生的幽默却实实在在地贯穿于他的教学中。在他的课堂上，讲课里，考试中，在如何对待学生的问题上，在几乎所有的容上，在学习的动机上，在创新、创造力的培养上，在能力的培育上都打上了他特有的滑稽幽默的烙印。亨利克先生甚至在他的考试卷上也注入了幽默，想一想，当你面对着试卷，连续不断地写上两个小时，不仅是你的手和脖子麻木了，就连你的大脑说不定也不能正常工作了。一定有很多同学会感到两个小时的考试就好象是在走山路，前40分钟只是翻过了一个小山包，看前
12、边还有座喜马拉雅山在等着你呢。有什么方法既让考试顺利进展，又不让我们望“山哀叹呢？看看亨利克先生是怎么处理的吧。亨利克先生是个很奇特的家伙。喜剧的因子融在他的血液里，他的方法竟然是把喜剧的色彩加进考试里，以此来提高我们冲过“喜马拉雅山的兴致和勇气。案例59：盎然的诗意深刻的哲理哲学教学中巧用诗歌的一次尝试吴江市中学?敬华文学作品的美，主要表达在三方面：一是故事构思巧妙精彩，二是作品中语言文字的明快流畅，三是作品中的哲理让人回味悠长。作为文学作品之一的诗歌，好似人类社会的万花筒，将大千世界、万象人生尽摄其中。诗歌的语言凝练深刻，富有哲理，这也注定了诗歌必然具有“文以明道和“文以载道的功用。在高中
13、思想政治课的哲学教学中，把诗歌这一文学宝库中的精品“镶嵌于政治课，可以启迪学生思维，丰富教学容，增强讲课的韵味和吸引力，从而收到理想的教学效果。现摘录我在教学高二思想政治第三课第一节中“矛盾就是对立统一时的教学片段：导入新课：我用投影仪展示现代诗人艾青的诗光的赞歌，并请一学生朗读。学生朗读“我们从千万次的蒙蔽中觉醒我们从千万种的愚弄中学得了聪明统一中有矛盾前进中有逆转运动中有阻力革命中有背叛甚至光中也有暗甚至暗中也有光不少丑恶与自私隐藏在光的下面教师提问“诗中蒙蔽与觉醒、愚弄与聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与暗，是否自相矛盾？我们应如何正确理解矛盾？通过本框的学习，我们就能弄清这些问题，也能
14、反过来加深对这首诗的感悟。在教学进展到“正确理解和把握矛盾的含义，必须注意几个问题时，我又通过投影仪展示三段古诗词，让学生分别指出这几段古诗中的哲理，从而加深学生对“矛盾就是对立统一这一哲学判断的理解。投影一轼的水调歌头中秋有怀子由中的：人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难全。学生答复“这世界本身就不是完美的，每一件事物都处在自己固有的缺憾之中。这说明了任何事物都包含着既对立又统一的关系。?二“泾溪有险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。三“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。去掉沉繁画清瘦，画到生时是熟时。学生答复“矛盾的双方依据一定的条件，各向自己的对立面转化。为进一步检
15、测学生对“矛盾就是对立统一这一原理的掌握情况，我随后又以一个与诗句有关的故事，通过讨论的形式来启发学生的思维。教师设问“我国南北朝诗人王籍曾有蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽的诗句，然而宋朝的王安石那么认为一鸟不鸣山更幽。请同学们用今天所学的哲学知识来评价一下谁的观点较科学。学生答复“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽充分说明了事物的矛盾双方既对立又统一的关系，而一鸟不鸣山更幽是只见对立不见统一、夸张对立否认统一的错误观点。在课的尾声，我又投影了一首题为母亲的诗作为课外作业。教师设问“同学们，这是一首歌颂圣洁无私的母爱的诗，请同学们在感动之余，在灵魂得到洗礼和净化的同时认真思考：在这首诗里，是怎样表达矛盾的根本含义的？妈妈的腰弯了她把挺直的脊梁给了我妈妈的眼花了她把明亮的双眸给了我妈妈的皱
