《群文阅读在小学语文课堂教学中的实践运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《群文阅读在小学语文课堂教学中的实践运用（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、群文阅读在小学语文课堂教学中的 实践运用【摘要】群文阅读在语文教 形式将学生阅读的兴致激发出 学生思考阅读问题时，教师还可学中是对单篇阅读教学模式的一 来，使其对组合式阅读模式产生 将单篇阅读思考视域拓展到多篇种突破，能够更好地提升学生阅热情 1。因此，小学语文课堂教1。因此，小学语文课堂教阅读的宽阔空间，提升学生群文读兴致，提高阅读教学效率。本 学，教师可积极抓住多媒体教学 阅读能力，使得小学语文课堂效文立足小学语文课堂，通过对如 情境创设时机，通过课堂实践引 率得到高效提升。何运用群文阅读模式开展教学活 导学生感受群文阅读非同一般的 如在进行去年的树单元动进行实践探究，进而提出改进 阅读魅
2、力。 教学时，教 师 就 可 运 用 群 文 阅教学方法的具体建议，希望能为 如，曹冲称象教学时，针 读，以问题引导的模式，完成单小学语文教学带来一点启发。 对这样利用聪明才智解决问题的 元内同一主题不同课文的群文阅【关键词】小学语文；课堂教 古代故事，教师就可利用多媒体 读，并以这一单元内的童话主题学；群文阅读；运用 设备播放司马光砸缸凿壁 为主，进行问题的设计。“这个小学语文课堂教学过程中， 偷光囊萤映雪等故事，通 单元中四篇课文有哪些共同的特阅读教学作为重要的组成部分， 过群文阅读的教学实践应用，激 点”“去年的树那一定会如何提高其效率，一直是众多一 发出学生的阅读兴趣，同时借助 很好牛
3、肚子里的旅行一线小学语文教师关注的话题和重 情境画面中灵动的画面展示，高 块奶酪各自讲了什么样的童点思考的教学任务。群文阅读教 效率完成学习体验。教师也可将 话故事？运用的是哪种写作方学的出现，使有限时间的课堂教 这些内容快速播放展示后，引导 法？”“通过阅读，你可以讲讲学变得生动而又高效。小学语文 学生进入文字阅读，利用多媒体 童话作品为什么很有趣呢？”“假教师在教学实践中运用群文阅读 大屏幕将相关故事的文字呈现出 如由你来写一篇童话，你将以哪教学模式，可通过情境创设、问 来，让学生以色彩艳丽的文字阅 种小动物或植物为主人公？”学题引导、合作探究、故事演绎、实践体验等环节组织开展群文阅读教学
4、，以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。一、多媒体情境创设，实践读形式进入专注阅读之中，进而对比每一篇故事相同而又不同之处，体验群文阅读魅力。二、问题引导设计，实践运用群文阅读问题引导设计模式的出现，给予了群文阅读课堂实践的沃生经过这些问题的思考，阅读思维能力便能够得到提升，同时对群文阅读的积极性也被调动起来，阅读宽阔视野的目标也得以实现。三、合作探究阅读，实践运用群文阅读运用群文阅读 土，培养了学生组合式的阅读思 群文阅读作为一种适宜小学多 媒 体 情 境 创 设，一 经 问 维力，是有效完成阅读教学任务 阶段的多篇阅读模式，丰富了课世，就受到小学
5、语文课堂教学的 的利器。因此，教师想要运用群 堂教学。想要将阅读效果完美地推崇。在进行群文阅读实践时， 文阅读进行语文教学，要将课堂 展示，教师可引导学生合作开展教师也可借助这种情境教学创设 教学改为问题引导，以提出问题 群文阅读教学实践运用。这种教的有效性进行群文阅读课堂教学 的形式让学生利用问题的思考来 学实践运用合作中，教师可放手实践，通过媒体情境画面直观的 完成思维能力锻造目标。同时， 让学生自己组建合作阅读小组，给予学生自主的选择权，让学生 如，牛郎织女（一）和牛 验的模式，逐一地让学生进行体一开始就受到主体意识的引导， 郎织女（二）教学时，教师就 验，使学生经过体验，了解群文积极参
6、与活动，感知合作阅读带 可引导学生进行民间故事中人 阅读的内容，并可以从中整理出来的融洽氛围，感受合作的力 物的演绎，了解故事中角色的特 相关的知识体验。对于这样的实量，继而愿意参与其中，积极完 点，并演绎出来。同时结合猎 践体验，学生热情高涨，这就积成群文阅读目标 2。2。人海力布进行群文阅读，经过 极促进了阅读活动的有效开展，如在进行古诗三首课堂 演绎体会民间故事感受到不仅人 学 生 经 过 实 践 了 解 了 这 几 篇 同教学时，针对其中的古诗出塞 物会说话，动物、植物都具有说 样以琴棋书画为主的阅读体验，凉州词夏日绝句这些内 话的功能，领会到这一类文学作 感 受 文 字 的 魅 力，
7、喜 欢 上 阅 读容，教师可让学生以小组合作形 品的特点。继而通过其中不同角 并真正爱上阅读。因此，教师可式，从不同角度开启课堂阅读活 色演绎，感受这一作品的主题意 针对这样的阅读需要，将文中所动，感受阅读的魅力，体验群文 义，从而使得整个教学氛围浓烈 涉及的内容以实践体验的新式课阅读的丰富性。每个小组设定自 有趣，学生阅读有声有色，阅读 堂开展教学，帮助学生理解文中己的群文阅读计划，计划的实施 效率也随之上升。教师在阅读演 描写的内涵，从不同角度对不同由小组自己设计，可以以“你读 绎实践过程中还应及时给予学生 内容进行同一主题的理解，从而一句，我读一句”朗读的形式完 激励式的评价，激发学生参
8、与积 使得课堂阅读效率得以提升，也成，也可以以“大家一起读”的 极性，使得学生可经过这样的实 使课堂教学变得生龙活虎、有滋模式完成，经过这样的合作阅 践体验，有效完成群文阅读，提 有味。读，对多篇的课文进行整体化的 升阅读能力。 总之，想要有效地运用群文理解，在理解的过程中，可就一 五、阅读实践体验，实践运用 阅读进行小学语文课堂教学，离个共同主题进行分析，也可从多 群文阅读 不开教师专业的教学情境创设，种角度进行感悟，进而使得阅读能利用课堂的有限时间快速完成。同时，教师还可指导每个小组，或从作者角度，或从作品角度，进行不同的群文阅读体验，挖掘这些古诗词内涵，感受中华文化的极致魅力。四、故事演
9、绎理解，实践运用群文阅读实践体验活动在小学语文课堂教学中也是一项重要的策略。学生经过这样的实践体验过程进而理解群文阅读内容，从中整合相关的知识点，这样的教学应用模式使得整个阅读活动变得价值非凡。因此，想要取得良好的群文阅读效果，实践体验也离不开问题思维引导、合作阅读等教学模式的革新，更离不开学 生 的 故 事 演 绎、实 践 体 验 活动。因此，小学语文课堂教学可通过这些教学策略的应用，实现有效的实践运用目标，并取得良好的群文阅读效果，从而使语文课堂教学的效率也得以提高。群文阅读 环节不能省略。这样的实践内容参考文献故事演绎的理解模式，以其 设计，可依据教师课堂设计进行1 张晓菊小学语文“ 多
10、媒体 +生动的实践演绎效果，受到教师 体验，在体验的过程中完成阅读 群文阅读 ”的意义和策略J作的推崇，更受到学生的喜爱。学 主题意义的理解，继而将这种唯文成功之路，2020（39）：72-73生经过自己对阅读内容的理解， 一主题延伸到其他内容当中，深2 王 伟 迎基 于 小 组 合 作 探通过扮演阅读内容中角色、台词层次完成理解体验 3。3。究的 小 学 语 文 群 文 阅 读 教学 探究背诵以及人物经典动作模仿加深 如，伯牙鼓琴书戴嵩画J新 课 程 研 究，2019（13）：对群文作品内容的理解，这能极 牛月光曲京剧趣谈这19-20大激发学生的阅读积极性。教师 几篇课文组合在一起，进行群文3 周静烨浅析新课改背景下小在运用群文阅读时，可以指导学 阅读时，教师就可针对这一单元 学语文群文阅读的开展策略J生利用课堂实践惟妙惟肖地将不“拿手好戏”主题内容，将这些课第二课堂（D），2021（7）：23-24同作品中的主人公特点演绎出 文内的相关乐器、绘画、京剧演来，进而提升阅读效率。 唱、脸谱、扮相等以课堂实践体
