《山东教师资格《中学教育心理学》精选习题(三)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东教师资格《中学教育心理学》精选习题(三)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一节 学习的概述1、什么是学习?人类学习和学生的学习有什么区别?广义的学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 这一定义说明： 学习表现为行为或行为潜能的变化; 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的; 学习是由反复经验引起的。人类学习和学生的学习区别： 1 学生的学习以间接经验的掌握为主线 ;2 学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性;3 学生的学习具有一定程度的被动性。2、人类的学习与动物的学习有本质的区别： 人的学习除了获得个体的行为经验，还要掌握社会历史经验和科学文化知识。 人的学习是以语言为中介的; 人的学习是一种有目的、自觉的、积极主
2、动的过程。人的学习的定义：个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。3、学生的学习： 定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 学习内容：知识、技能和学习策略的掌握;问题解决能力和创造性的发展道德品质和健康心理的培养。2、加涅按照学习结果的不同将学习分成哪些类型?言语信息;智慧技能;认知策略;态度;动作技能3、简述奥苏贝尔对学习的分类?根据两个维度对认知领域的学习进行分类：一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习 ;另一个维度是学习材料与学习者原
3、有知识的关系，据此可分为机械学习和有意义学习。我国心理学家的学习分类：知识的学习；技能的学习；行为规范的学习第二节 联结派学习理论1、联结学习理论的基本观点 ?联结学习理论认为，一切学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激 反应之间的建立过程中起重要作用。在刺激 反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。二、代表学说：桑代克的尝试-错误说又称试误说;巴甫洛夫的经典性条件作用论 ;斯金纳的操作性条件作用论;班杜拉的社会学习理论。2、论述桑代克联结说的主要内容?提出学习不是建立在
4、观念之间的联结，是建立刺激 反应联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。这种刺激 反应联结主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激 反应联结的过程，桑代客的联结说又称为 “试误说”。提出三个学习规律，即：准备律、练习律和效果律 准备律是指当学习者进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。体现了学习动机原则。 练习律是指对于已经形成的某情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。 效果律是最重要的学习规律。 %考*试大 %指一个联结的后果会对这个联结有加强或消弱作用。巴甫洛夫的经典性条件作用论
5、;（一）经典实验:条件反射中四个基本的事项：1、无条件刺激 2、无条件反应3、条件刺激4、条件反应。基本规律：获得与消退 、刺激泛化与分化3、试述斯金纳的操作性条件反射原理对教育的启发 ?基本规律：一、人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。二、操作性行为主要受强化规律的制约1、强化;强化有正强化（实施奖励）负强化（撤销惩罚）2 、强化的程式：连续强化（又名即时强化），间隔式强化又称为部分强化。包括定时距式、变时距式、定比率式，变比率式。3、逃避条件作用与回避条件作用;4、 消退 ;5 惩罚。（三）新行为的塑造有两种具体技术：链式塑造：步骤1、终点行为 2起点行为 3 步调划分 4 即时反馈。逆向链式塑造四、程序教学4、班杜拉的社会学习理论的主要内容及其对教育的启示 ?1 交互决定论：个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响是相互的。 2 观察学习 ;分三类，直接的观察学习、抽象的观察学习、创造性的观察学习。观察学习的过程：注意过程;保持过程 ;复制过程;动机过程。%考*试大 %3直接强化，还提出了替代性强化和自我强化。
