探航教学模式

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1、探航”课堂教学模式涟水县实验小学一、模式的提出1“思”与“学”的深度契合 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”只学习不 思考，就不能理解事物的本质，也不能使知识融会贯通， 转化为内存；只思考不解疑，就会疑惑丛生，同样不能使 知识得到灵活运用。只有学思同行，在学习中不停探索研 究，在探索中不断总结反馈所学， 才能让思与学有机结合， 相辅相成，才能使课堂学习更为生动，凸显高效！ “探”与 “馈”是思与学的内涵深化，更是思与学深度结合的行为 提升。2. 教育创新发展的可循之道 学生是学习的主体。课程教学必须根据学生身心发展 和学科学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自 主学习、自由表达，

2、 充分激发他们的问题意识和进取精神， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而努力建设开放 而有活力的高效课堂更是老师发挥自身导学作用的关键。 调控好课堂教学过程，使教与学处于优化、平衡的状态， 是有效教学的必要条件和基本保证，教师只有在教学过程 中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反 馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导 学生的学习。以“三探三馈”为主要特征的“探航”课堂 教学模式正是呼应了当下学生自主、教师引导的新型师生 关系下的自主课堂教学模式的构建准则老师为辅，学 生为主！鼓励学生课前自我探索、课中合作探索、课后延 伸探索；教师引导学生自主反馈，互动反馈，达标反

3、馈。 力求做到还学生以课堂，给学生以自主，展学生之思维！二、“探航”课堂教学模式设计1本质特征：探航课堂教学模式，坚持“一等质量”的教学追求， 教师在课堂上引领学生在知识海洋中探索，在课堂教学中 构建“兴趣激发点、问题冲突点、方法探索点”为特征的 探航课堂教学模式，以 “探”学习方式为主，通过课前自 我探索、 课中合作探索、 课后延伸探索三个步骤有效实施， 让学生始终是思想者、实践者、评价者、体验者，从而唤 醒学生主观能动性，激发学习的热情。“自我探索”表现在课堂的开始阶段，根据教学实际 创设问题情景寻求学生“兴趣激发点” ，围绕学习目标，归 纳梳理问题，形成需要解决的“主干”问题。让学生通过

4、 阅读教材或其它方式独立自学探究问题， 并尝试解答问题。“合作探索” 是指对于自探难以解决的问题合作解决。 教师要有效组织学生把握“问题冲突点” ，鼓励学生质疑问 难，关注课堂动态生成，深入探究解答，达成发展学生思维、培养能力、张扬个性与敢于评价、置疑的优秀品质的 目的。“延伸探索” 是指学生针对 “新知”，围绕学习目标， 尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，展示出来供全体 学生训练运用，切准“方法探索点” ，完善认知结构中，体 验成功，享受学习的快乐。“三探”自我探索、合作探索、延伸探索“三馈”自主反馈、互动反馈、达标反馈“探”与“馈”贯穿于课堂学生自主学习的始末，探中 馈，馈中探，一馈一探

5、增知识，馈探之间长思维。教师在 引导学生探与馈的同时，更要引导学生自主创新，勇于求 异，敢于标新，展示精彩于课堂！2核心理念：快乐自主 幸福生长3操作模式：课中合作探索达标与发自学反馈合作释反思学习总结迁洞察学情 疏理引导 观照教学 拓展延“三探”课前自我探索课后延伸探索预习与自学 交流与运用展学生学的活动过程：预学生疑疑 运用反馈 移教师教的活动过程：趣味引入解难释疑 伸三馈自主反馈互动反馈达标反馈4. 操作程序趣味引入 预学生疑： 教师根据教学资源与学生的学 习实际采用合理的方式方法进行契合地引入新课并引导学 生诉说疑问；学生回顾课前的预习或复习内容进行自主质 疑,追求睹物思理，追根究源。

6、洞察学情 自学反馈： 教师根据学生的预学情况出示 自学要求后，及时地参与学生自学，与个别学生或自学小 组进行互动， 适时了解学习动态， 引导生多渠道发现问题， 鼓励问题的再生；学生自主完成基础知识的学习和探究过 程中，进行自主思考，最大限度地自主解决问题。疏理引导 合作释疑： 引导学生讨论在自主学习中遇 到的疑难，并多方位引导学生进行多种形式的合作学习； 自学结束后，可以在小组内或全班对个人提出自学中的疑 难进行交流讨论 , 让这些问题通过学生间的互助学习， 得到 最大限度地解决。解难释疑 运用反馈 : 教师对学生提出的疑难问题 进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和互助 学习仍不能解

7、决的问题；在教师适宜点拨下，学生学会融 会贯通，自如地展示课堂所学，以此来反馈学情。观照教学 反思学习 : 引导回顾学生的学习过程、 方法以及成果，反思自己教学的得失，恰当引导学生自我总结 学习的体验及收获；学生自我总结学习的体验及收获的同 时，对自己在课堂学习中的自学过程、合作能力与学习收 获等方面进行全方位反思，给予客观的自我评价。拓展延伸 总结迁移： 教师引导学生把课堂延伸到课 外，去获得更多的知识，去领略更为广阔的发展空间；学 生在教师的引领下，进行新知迁移运用，在运用中提升能 力、获得真知，总结学法，实现“会学” ！5行为期待： 兴趣盎然主动探索 侃侃而谈 乐于反馈三、模式特点1强调

8、“多层探索” 。 不局限教与学的方式方法，变有模为无模，学习探索体 现多样性， 合作交流体现交互性， 引导学生在预习、 交流、 反馈中不断进行自我探索、合作探索及延伸探索，使学生 学习探究的方式更活，层次更高，空间更广，效果更实， 同时使“探航”教学模式的操作性更强。2注重“多样反馈” 。 关注每一位学生学习的自主性，关注学生团体学习的 合作性，以学生的学习反馈来评价教师的教，来衡量课堂 的高效与否， 以充分体现老师的辅助导学作用。 从皮亚杰、 桑代克的教育理论看， 刺激和反应之间形成联结， 即学习； 从信息论的观点看，整个课堂教学就是信息场，师生均处 在教学信息场之中，整个过程就是信息流，信

9、息的输出、 传递、反馈，调节和再输出，不断交替上升。课堂教学反 馈，是特指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相 互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应 和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程；教与学主体双 方信息传递和回授都是有选择的，有差异的，有能动作用 的。学生反馈学习内容的掌握与运用，反馈自学与交流的 表现，反馈发现问题、解决问题的过程，反馈自主学习的 创新与提升等；教师反馈是否做到帮助学生“学会学习” 反馈自己的教学是否促进学生再生问题、 提升学生思维等。3践行“多元评价” 。“评价”是教学活动的重要环节，是教学模式的动力系 统。科学、有效的评价，既是对先前探究的肯定，更

10、为后 续探究提供源源不断的新动力。所以，要充分利用好这个 “加油站”。从评价主体来说， 可以有家长评价、 自我评价、 小组评价、 教师评价； 就时间维度来说， 可以有课前评价、 课中评价、课后评价、阶段评价；就评价的内容来说，可 以对预习内容广度的评价、课堂互动热度的评价、课后探 索深度的评价；就评价的呈现形式来说，可以是符号（五 角星、大拇指或其他师生约定的符号）呈现、文字（简单 到一个词，细致到一段话，全面到专门的表彰）呈现、语 言呈现、物质（标贴、奖状、奖品、证书）呈现等。评价，是为了更好地“继续”，所以，评价应该遵循肯定性原则、 激励性原则、发展性原则、差异性原则。4 .凸显“幸福生长

11、”。课堂是学生的课堂，一切以学生为中心，以学生的快乐 学习为根本，坚持打造幸福课堂，坚持成功教育，赏识教 育。在教学中，努力让学生发现存在于自己身上的进步和 闪光点，让学生时时处处体会到成功的快乐，调动学生的 学习兴趣，把课堂学习的主动权交给学生，以“快乐自主，幸福生长”的理念贯穿教学全程，积极摸索让学生收获成 功果实、体验成功喜悦的新课堂教学尝试。在自主学习过 程中，生长学生的学习趣味、合作能力、智慧品格及创造 思维，在学生的自由生长学习中生长教师的教育激情与智 慧，成就教师的幸福生长！21 .掌声第一课时教学设计涟水县实验小学徐磊课题21.掌声教学目标1、学会本课生字，认识二类字，读准“落

12、 下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。正确书写生字“班、愿、持、低、 述”。理解生词的意思，并尝试运用。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描与两次掌声的句子，感受全班同学对小 英的爱。教学重、难点正确、流利地朗读课文，有感情地朗读 描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英 的爱。教学过程（一） 趣味引 入预学生疑1. 老师准备了个电视短片做礼物，奖励 咱们小朋友，想看吗？（点课件）（各种鼓掌 的镜头）2. 看来呀，同学们已被短片吸引住了。 那谁能说说你从短片中看到了什么，感受到 了什么？3. 同学们真了不起，看了这个公益短片， 就能联想到这么多，其实生活中的一首歌曲， 一幅图画，

13、一段文字的确可以给我们带来无 限的遐想，我们平时就要注意锻炼自己的观 察力和想象力去感受生活中的美。下面我们 就来学习 篇关于掌声的课文， 起到文中 感受掌声的神奇。板书课题4. 同学们在课前的预习中产生了哪些问 题？（二）洞察学 情 自学反 馈1. 选取典型问题，出示自学要求。2. 汇报（三）疏理引 导合作释疑1. 学生自由读课文，读准字音。（出示要求）2. 检查生字词3. 检查课文朗读情况。小组互杳，每人一自然段轮读要求：A、要认真倾听，及时纠正B、要读得响亮，有感情更好4. 小组代表分自然段朗读，随机正音。（四）解难释疑运用反馈1. 默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。2. 指导朗读

14、.3. 学习生字，指导书写（五）观照教学反思学习1. 同学们，通过这节课的学习， 你有什么 收获呢？2. 还有哪些问题没有解决？(六)拓展延伸总结迁移1. 拿出课前发的练习题，用课文中的生词填 空。2. 学生练习。3. 老师总结。21 .掌声第二课时教学设计涟水县实验小学徐磊课题21.掌声教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要相 互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是 对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心 和鼓励.教学重、难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在 掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程() 趣味引 入 预学生1. 通过上节课

15、的学习，我们有了许多收获， 谁愿意向大家展示一下你的学习成果。2. 上节课中，我们还有一些问题没有解决， 还记得是哪些吗？疑3.那么，你们在回家读书的过程中，又产生了哪些新的问题呢？（二）洞察学情自学反馈学习一、五自然段1. 自由读一读第一自然段和第五自然段，自 学探究：在演讲课前，小英是什么样子？演 讲课后，小英是什么样子？你是从哪儿看出 来的？2. 指导朗读（三）疏理引 导合作释疑学习二、三、四自然段1.默读课文2、3、4自然段，合作探讨口头 完成下列表格。什么样的掌声为什么送给小英掌声小英的表现第一次掌声第二次掌声2.指导朗读（四）解难释疑学习五、六自然段1. 同学们送给小英的仅仅只是掌声吗？2. 同学们，在生活中，你什么时候给过别人运用反馈掌声？什么时候得到过别人的掌声？3. 在习字册上写第六自然段。（五）观照教学反思学习1.同学们，通过这节课