教育心得体会

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1、教育心得体会教育心得体会1（一）“老师，她睡着了！”春天的孩子们下午上学来得格外早，午休的老师常常刚入睡就会被欢快的 玩乐声唤醒。那天下午，接近三十度的高温让人产生进入夏季的错觉，这样的天 气孩子们难道会不早早来到宽阔的操场尽情嬉戏吗？当我进入教室上第一节语文课时，孩子们刚刚结束操场上的奔跑、追逐、 游戏，即使看到老师也顾不了那么多，有忙着开窗的，有拿本子当扇子直扇的， 有呼哧呼哧直喘气的，空气里似乎都蒸腾着孩子们身上的热气，直向我扑来。为 了让他们慢慢静下心来，我决定先讲一个故事，再上新课。于是选了安徒生童 话故事的经典拇指姑娘开始娓娓讲来，渐渐的，孩子们的目光随着拇指姑 娘一次次遭遇而专注

2、起来，眼神充满期待，正当大家听得入神，一个声音突然冒 出来：“老师，她睡着了！”故事戛然中断，所有的眼睛转向第三组倒数第二个 座位，趴在桌上睡脸对着大家的是一位女生，哦，是静。上学期刚接这个班没多 久就记住她的名字了，虽然说话有些结巴，但总是高高举起手那么不惧怕发言的 一个可爱女生。显然，她真的睡熟了，七嘴八舌的惊叫和责怪都没有惊醒她。我 没加思考，立刻举起食指放在嘴边，长长地、轻轻地“嘘了一声，孩子们立刻 明白了我的意思，顿时恢复了安静，我说：“别吵醒她，虽然她听不到老师讲的 故事了，但是也许她正在做着一个香甜神奇的梦呢！”于是接着讲故事，偶尔一 两个孩子会悄悄转头望她一眼，但没有人再去打扰

3、她。直到十分钟过去，故事讲完了，她也在不知不觉中醒来，孩子们不约而同、 迫不及待地问她“你刚才做梦了吗？”静不假思索地点着头说：“做了！”我问： “那你做了一个什么梦？能讲给同学们听听吗？”这回她不好意思地笑着说： “我一醒来就忘了刚才做的什么梦了！”同学们一听哈哈大笑，我也笑着说：“那 就想起来的时候把它记清楚了，下次课前听你讲神奇的梦，如果你想听拇 指姑娘的故事，下课到老师这儿来，我把书借给你，自己去仔细读，好吗？” 下课后，她异常小心地从我这儿捧着书回到座位去了，就像捧着一件宝贝 似的。（二）倾听孩子的诗聆听孩子的心对这学期新接手的班级，我在习作课前每次都安排十分钟左右的讲故事或 读儿歌

4、内容。经过几个月的接触，我发现孩子们求知欲特别强，对一切充满了好 奇，尤其对听童话故事和朗读儿歌，兴趣极浓。可能由于地处城乡结合部的特殊 生长环境，以及家庭教育资源的缺乏，他们思想特别单纯，心地也特别善良，乐 于接受新鲜事物。今天下午的一节课，我原先准备先带他们读儿歌欢迎小雨点，再指导第 四单元的学写对话。没想到，孩子们那么兴味盎然地朗诵着我抄在小黑板上的儿 歌，读到动情处，还加上了动作，表情那么自然而丰富，似乎完全融入到小雨点 与自然万物融为一体的世界中去了。我灵机一动，又一次改变了接下去该进行的教学内容与环节，为什么非要 把孩子们拉回到和这美好的此情此境毫不相干的生硬的习作内容上去呢？我顺

5、 势提出：“你们知道，这大自然中还有谁这么喜欢小雨点，特别欢迎小雨点呢？” 问题打开了孩子们的思路，看着他们眨巴的眼睛，争先恐后高举的小手，听到他 们由眼前的文字生发出无拘无束的联想与想象，我继续启发：“你们都猜猜，这 些可爱的小朋友啊，小动物啊，小花小树苗小浪花啊，他们都准备了什么礼物， 什么节目来热情地欢迎小雨点，等待小雨点呢？”这回，孩子们想的说的就更有 趣了，这不就是诗吗？我也兴奋地不时鼓励他们，有时还给他们的话加上原诗中 的“来一点”作引子，渐渐的，孩子们自己会引用了，有的还连说几个小节。虽 然还显稚嫩，话语还不够凝练准确，可这是孩子们第一次自己作诗，这诗是他们 心中所想，口中想说。

6、看得出，孩子们从来没有经历过当诗人的体验，多新鲜啊， 多有趣啊，“你们看，我们也会写诗啦，我们也当了一回诗人啦！”于是，趁着 孩子们创作的欲望和兴趣还在继续，我请孩子们拿出笔记录下自己的诗句，并给 自己的诗起个题目，题目下写上诗人（自己）的大名。原来，在孩子心中。小雨点在滋润世间万物的同时，自己更从中得到了快 乐和幸福！这朴素的真理居然不需我们去启发和引导，这么自然地流淌在孩子的 心里、诗里。对孩子来说，也许一次做诗人的美好经历会永久留驻在他的记忆， 对我来说，每节课都可以、也应该成为一次次极好的教育契机，因为这是一张张 等待着去构思、着色、描绘出绚丽色彩的纯洁的白纸，让孩子的诗心在其中充鼐，

7、 让孩子的诗性在其中根植，让孩子的童年更加充满诗意。教育心得体会2告别了温馨的母校、最好的朋友。来到了XX中学一一这个令我陌生而向往 的地方。在这头三天里，我就感受到了 XX中学不一般的韵味。XX中学，多好的名字啊！在步入XX中学的那一刻，我就感受到了浓浓的学 习氛围。空气中弥漫着书香，朗朗读书声回荡在耳边，大门外、走廊上，还悬挂 着许多考上大学的优秀学生照片，激励我们不断向前。我细细的享受这氛围。这还不是最令我惊讶的，最令我惊讶的，是校规。当班主任把校规发下来 的时候，我惊呆了整整三大张，我心里暗暗在说：“真是个学风严谨的学校 啊”。学校的伙食也真是很好啊，干净的筷子，很整齐的摆放。橱窗里不

8、下二十 种菜，随便你挑选。感触最大的是军训，虽然只有短短的一天，却让我累的够呛。我从来没有 过，站在太阳底下一整天。累是累，但教会了我们很多道理，要有毅力、有志气、 不放弃。经历了这些事之后，我发誓，一定要做XX中学优秀学子！教育心得体会3在这个希望的季节，我结束了我的高中生活，同时又迎来了我的大学生活 我怀着一份激动而又迷茫的心情来到了这个学校。在入学的四天里，我们计算机学院的学生接受了入学教育，在各位老师的 讲解中，我了解了许多心中不明白的问题，首先在第一堂课中，我感受到这是一 所拥有严格而又完善制度的学校，对于家庭贫困、学习优异的学生，学校都有帮 助和鼓励，这给了我们努力学习，奋发向上的

9、动力，同时对于违反学校规定的学 生又有很严格的处分，这种奖罚分明的制度，可以很好的规范学生的一言一行。在老师的讲课中我感到受益匪浅，最让我铭记的是：大学的成功=身心健康 +专业知识和职业技能+社会经验+职业化心理素质和团队意识+旺盛的人生成就 欲望，连老师是一个很成功的人，对他的钦佩由心而发，连老师有问我们“你为 什么而活着”我们都是有责任心的人，都是存希望的人，为了明天得更好我们努 力、怀有希望的活着。每一位老师都是经历过许许多多风雨的前辈，他们的话里都有许多的人生 的真谛、从他们的话中我收获了许多努力都得不来的知识。我们应该做一位自强不息，追求卓跃的大学生，在这个学校的生活我们都 应该有一

10、个很好的人生规划，塑造完美的生活价值观，在社会实践和学习过程中 总结经验，更为以后的学习和进入社会打好坚实的基础。最后，希望我在计算机学院的学习深涯中开心快乐。教育心得体会4通过本次学习，对生本教育有了一些认识。生本教育既是一种教育理念也 是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主 探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效 的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以 生命为本，关注学生的终身发展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少 教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学

11、生是学习的主体。通过听 观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自己对生本教育的 几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教育的课堂，精彩的是学 生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天 赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验 到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要 展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课 堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可 以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充

12、满 了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围 中不知不觉学到了新知识。二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”生本课堂主张教师不要给学生 过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习 的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到 学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学 生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。 在生本教学中，教师要做好下面三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备” 就是

13、指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重 要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做 后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习， 提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重 要环节。2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人 把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生 交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不 明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具 有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全

14、班性的讨论，这样做真正调动了学 生探索的积极性，也让教师得到了解放。生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、 教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的 关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源 的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放” ；通过点拨，让学生 能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能 激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好 把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭 课堂的教学艺术，让学生在不知

15、不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师 只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时 候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的 自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培 养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发 展。教育心得体会5在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的 情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读

16、刘铁芳教授的 守望教育一书，令我们有了豁然开朗的感觉，读守望教育心得体会。书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对 道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者 的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、 “道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要 阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取 的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值 得我们借鉴。每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知 识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取 人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少 成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德一代代儿童通过 阅读童话完成了