《2和5的倍数的特征教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2和5的倍数的特征教学设计与反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2和5的倍数的特征教学设计与反思教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运 用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然 数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探 索意识，进一步感受数学的奇妙。教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用2、5倍 数的特征进行综合判断。教学过程：一、创设情境，引出课题同学们，自从开展大课间活动以来，东矢小学举办了多种活动（课件出示照片），“每 天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。（1）请
2、你说一说图中有哪些数学信息？生：跳交谊舞的2人一组，跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组o（2）下周学校要举行比赛，如果让你选派人数，每项活动可以选派多少人？得出：跳 交谊舞的人数都是2的倍数。跳圆舞的人数都是5的倍数。叠罗汉的人数是3的倍数。（板书）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是 我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）二、合作探究：（-）、探索5的倍数的特征1、师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）我们不可能研究所有5的倍数，怎 么办呢？那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！2、出示百数表：（1）、在百数表中用“圈出5的倍数。2 ）、观察
3、5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流（四人小组，在组内交流并讨论。） 学生汇报：板书：(5的倍数：个位上的数是5或0)(3) 师：你们都发现了 5的倍数与个位有尖，那么与十位有没有尖系？(4) 举例验证。(5) 刚才我们研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这 样的特 征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？过渡：100以内个位上是0 或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。(6) 现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？(7 )、出示卡片：271、375、240、2357 64300这是
4、5的倍数吗？(学生判断，说明 理由。)(二)、探索2的倍数特征(1 )猜一猜：2的倍数可能会有什么特征呢？(2) 请在你的百数表上，用“ o”圈出2的倍数，找完后自己研究发现2的倍数有什么 特征？然后小组交流，汇报。(3) 总结得出：2的倍数的个位是0,2,4，6,8。过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？(4) 相继出示卡片：84、215、18、22、703、456、940、57这是2的倍数吗？你是怎样想的？(5) 刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其它发现？学生：个位上是0 的数既是2的倍数，又是5的倍数。(三)、奇数、偶数的认识过渡：同学们，是2的倍数的数
5、和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同 学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。(1) 学生汇报。(板书：偶数，奇数)(2) 师：说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点?(3) 师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？师：偶数实际上就是我们前面讲的什 么数？(双数)奇数实际上就是我们前面讲的什么数？(单数)(4) 出示卡片：请你帮忙分一分哪些是奇数，哪些是偶数？三、练习巩固：1请你找一找：21，1，30，35，39，2，40，12，15，60，18，72，85，90。2的倍数有:5的倍数有：(2) 既是2的倍数又是5的倍数的数有：2、火眼金睛辨对错：(1) 偶数都是2的倍数
6、。()(2) 210既是2的倍数又是5的倍数。()(3) 两个奇数的和不一定是偶数。()3、口里能填几？(1) 2 的倍数：8口，口 2(2) 5 的倍数：7 口， 54、小游戏(1) 请学号是偶数的同学站起来(2) 请学号是奇数的同学站起来全班同学有没有没站起来的？我们研究的数按是不是2的倍数来分，可以分为几类?(3) 请学号是2的倍数的同学站起来(4) 请学号是5的倍数的同学站起来(5) 请学号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来四、总结汇报：请你谈谈本节课的收获。五、拓展训练:1、同时是2和5的倍数最小的两位数是()，最大的两位数是(2、同时是2和5的倍数最小的三位数是()，最大的三位数
7、是(3、同时是2和5的倍数最小的四位数是()，最大的四位数是(教学反思：本节课中，我采用学生身边的生活实例一一大课间活动中各种活动的人数，引发学 生的探究欲望，然后通过一系列有序的观察、比较、讨论、合作等手段，从百数表中探究 发现2和5的倍数的特征，进而推广总结出所有自然数中2和5的倍数特征，让学生在 不断的探索交流中获取知识，理解知识，发展学生的各种能力。整节课中，让学生经历“观察一操作一一讨论一验证得出结论一一解决问题”的探究过程，力求把知识的传 授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一 体。把数学和生活有机联系起来，使学生体 会到数学在现实生活中的作用和价值。
