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1、小学数学试题编制“四策略”考试是检查教学效果和学生学习成绩及能力的重要工具 , 具有评价、激励、导向等功能。它是数学教学过程中不可缺少的环节。科学地编制一张数学试卷有利于改进数学课堂教学 , 提高数学教学质量。那么 , 小学数学试题编制如何顺应基础教育课程改革的发展呢 ?一、关注情感 , 命题要体现人文关怀数学课程标准 指出 : “数学是人类的一种文化 , 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 ”这就要求我们编制试题时要突出人文关怀。1. 改变大标题的表述形式如将填空题改成“请到数学乐园来”“请你打开知识宝库”“欢迎走进知识门”“相信你能行”“智慧屋”等; 将判断题改成“数学门
2、诊部”“数学小门诊”“谁对谁错你来辨”“小医生你给我来诊断, 我的说法对吗 ?”等 ; 将选择题改成“猜猜看”“慧眼识宝”“看你能不能找到我”“我好为难呀,你能帮我选择吗 ?”等 ; 将计算题改成“我是小神算”“看你算得准不准”等 ; 将文字题改成“请你仔细读, 秘密就在里面”“咬文嚼字 , 请你认真读认真做”等; 将应用题改成“生活积累”“生活真体验”“生活中的数学”“实践馆”等。这样的标题表述形式有利于增加考试的趣味性。2. 插入卡通人物 , 图文并茂这样的试卷 , 能缓解学生的恐惧心理, 使学生树立自信心, 使考试变成极富情趣的智慧之旅。使学生感到考试是愉快的自我检测和练习 , 激发起答
3、题的热情和勇气。同时能帮助学生认识自我、建立信心 , 体现考试的人文性和教师对学生的关爱。二、联系生活 , 命题要贴近学生实际数学考试的命题是数学学习的重要组成部分。因此命题要联系生活 , 贴近学生实际。如以下诸题 :(1) 小明要把书包挂在墙上 , 用() 毫米的钉子最合适。15 13 40(2) 伊拉克现有人口 22400000 人 , 改写成用“万”作单位(); 领土面积是 441839 平方千米 , 大约是 ( ) 万平方千米。(3) 学校教工餐厅黄师傅购进大米560 千克 , 面粉 210 千克 ,请你根据当日价格帮黄师傅开一张发票。( 提供发票表格 )(4) 学校抗“甲流”消毒药水
4、是用25%的过氧乙酸和水按1:200的比例配制而成, 现要配制1005千克这种消毒液, 需这种25%的过氧乙酸( )千克。(5) 五年级 (1) 班 45 名学生到动物园参观。门口的价格牌上写着“每人 5 元,50 张以上为团体票 , 团体票八折优惠”。这个班怎样买票比较省钱 ?数学源于生活 , 又用于生活。生活与学生的学习息息相关。要沟通学生学习与生活的联系, 让学生在“生活”中学习数学,运用数学。“折扣”“开发票”等渗透了商品经济知识, “伊拉克”“甲流”等则是学生关注的社会热点问题。 教师要通过强化学科综合方法与途径 , 密切知识与实践、 课堂与社会的联系 , 使学生增强社会责任感 ,
5、领悟到数学的应用价值 , 从而进一步激发学生了解现实世界、解决实际问题的欲望 , 增强学生学好数学的信心和决心。三、追求简约 , 命题要重在考查能力1. 注重判断和推理能力的考查 , 开启思维空间判断和推理能力是每个人必须具备的思维能力。如题目: 请你当小法官判断“ 7500800=758=93”是否正确。这道题看似简单却需要运用下述几个方面的知识才能作出判断 :(1) 商不变的性质。 被除数和除数都同时乘以或除以相同的数 ( 零除外 ),它们的商不变 ;(2) 被除数、除数末尾有 0 的有余数的除法法则。当被除数和除数末尾有 0 时 , 为了计算简便 , 可以在它们的末尾划去同样多的 0 再
6、除 , 商不变 ; 如果有余数 , 在横式中写余数时要添上与被除数划去的同样多的 0。2. 注重算理、算法和计算能力的考查 , 培养开放意识在计算方面 , 新大纲淡化了计算法则的教学要求 , 但强调了“理解”和“运用”。鼓励学生灵活运用知识, 尝试多种解法 ,不要被一种固定的模式所束缚, 不要把精力放在套用某些固定的题型和单一的解题模式上面。命题应注重考查学生的计算能力,特别是口算能力和简算能力, 考查对算理的理解、对算法的掌握和应用 , 切忌出现复杂的运算和繁琐的数目。如题目 : 计算 30.4 0.4 3, 下面哪种方法是错误的:(1)3 0.4 0.4 3=3(0.4 0.4) 3(2)
7、3 0.4 0.4 3=(3 0.4) (0.4 3)(3)3 0.4 0.4 3=0.4 0.4 33(4)3 0.4 0.4 3=3 3这道题用了三种不同的正确算法 , 每一种都显示了思维的过程。第二种做法是学生经常出现的错误。 选择这道题的目的在于培养学生的发散思维 , 使思维定式跳出框框 , 不拘泥于原题的客观顺序 , 学会从不同的角度思考和解决问题 , 体验到解决问题策略的多样性。四、体现差异 , 命题要促使学生发展数学课程标准指出 : “数学学习应突出体现基础性、普及性和发展性 , 使数学教育面向全体学生 , 实现人人学有价值的数学 , 人人都获得必须的数学 , 不同的人在数学中得
8、到不同的发展。”因此 , 试题编制要突出开放性 , 让全体学生都能根据自己的知识水平和能力水平解题。如题目 : 从、 7.5 、22、1、3 这六个数中任选四个组成比例, 能写几个就写几个。 这道题的条件、 答案都较开放 , 给学生提供了一个灵活选择和组合的思维空间。又如题目 : 根据算式 350(40+30) 编一道应用题。这道题目不难 , 可编的应用题很多, 学生完全能根据自己的知识和能力编出不同类型的应用题。这有利于增强学生学习的自信心。教师在编制数学试题时要从发挥学生的主体性出发, 要让学生感受数学的内在价值与魅力, 体验到数学活动中探索的乐趣;要为学生提供发展思维的空间, 引导学生在开放的教学环境中主动地去发现、探索和创造, 生动、活泼、个性化地发展。这是我们改革数学命题的努力方向。
