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1、小学数学的计算方法与见解从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强， 对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。 所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。 如何培养孩子的计算能力呢， 我认为重点从以下方面进行训练。一、要熟练的掌握“ 10 以内的加减法”、“ 20 以内的加减法”“九九乘法口诀”低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“ 10 以内
2、的加减法”、“ 20 以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、 脱口而出的程度造成的。如果“ 10 以内的加减法”、“ 20 以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。二、加强口算能力的训练小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册， 老师要把这本口算册充分的利用起来， 低年级的教学内容相对来说少一些， 老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做， 这个时候学生的注意力很
3、集中， 也会很有效的提高学生的计算速度。 口算不仅要计时， 更重要的是要给孩子看出对、 错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励， 引起学生对口算的重视， 另外要注意口算是家庭作业中必做的一项， 平时把这样一项工作坚持下来。 这样才把口算这项能力提高起来。三、重视错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。教师要及时了解学生计算中存在的问题， 深入分析其计算错误的原因， 有针对性地进行教学。 为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法写评语。教师要因人、因题地重点分析错题原因， 大部分学生都做错了的题， 教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对
4、基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业， 再次反馈了解学生改错后的作业效果。 改错题型的练习对学生是有要求： 判断对错找出错误处分析错误原因改正。 课堂采取小医生找病因比赛的形式， 让学生在比赛中获取知识。 “改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。四、帮助学生弄清算理，揭示规律在计算教学时， 要让学生弄清算理， 不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教
5、学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。 比如，想加算减、 口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。 再如进位加和退位减的方法要讲清楚， 让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。五、培养低年级学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯， 直接影响学生计算能力的形成和提高。 要提高学生的计算能力， 必须重视良好计算习惯的培养。 1. 使学生养成认真校对的习惯。 要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。 2. 使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号， 确定运算顺序，选择合理的运算方法。 3. 使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。计算教学是一个长期复杂的教学过程， 要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程， 只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
