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1、一个英国幼稚园的教育实践 （该汇报利用多媒体辅助手段，形象生动地介绍了伦敦内城伊斯林顿一所高质量的幼稚园-幸运幼稚园的保教理念和实践。）幸运幼稚园之因此能为伊斯林顿区提供高质量的早期教育服务，关键有以下原因：重视和幼儿家长建立并保持良好的合作关系。在政策、思想标准、实践中的公平和全纳性问题（面对全部儿童）有效的管理和职员、儿童和机构中的环境资源的协调。职员接收过较高水平的培训，并激励她们、为她们提供机会继续培训和专业发展。全部的成人形成团体，合作参加儿童的保教工作。从儿童个体的发展需要、教育需要和保育需要出发进行计划。有敏感的、熟练的成人支持的游戏是幼儿轻松愉快地、富有挑战学习新技能和新概念的
2、关键方法。幼稚园介绍：1995年建立，共65名0-5岁儿童（儿童背景复杂，且有1/3特殊需要的儿童），18名职员（1名园长、2名幼儿老师、11名保育员、4名工人）从设施环境看，在家长和老师休息室外面接着就是横穿整幢房子的一条中央回廊，这条走廊用来为儿童组织多种活动，如吃午餐，也是和家长交流互动的又一场所。走廊还用来存放，这儿的物品全部已归好类而且易于老师和儿童靠近，也能够向家长说明儿童在游戏中所使用的多种物品和器物，如羽毛、鹅卵石、贝壳、木棍、圆锥、木塞等。幼稚园有专门的区域展示幼稚园中全部职员的姓名和照片。全部的房间，包含婴儿室，全部有一块特殊的人物展览板。在这块展览板上帖出了对于儿童含有主
3、要意义的人物照片，如母亲、父亲、弟兄、姐妹、祖父母、表兄妹等。每个儿童全部有一个交流箱，这是私人空间。在这儿孩子们能够放置她们从家里带来的物品，或她们在幼稚园里做的想送给父亲、母亲的物品。在保育方面。全部的儿童-包含很小的孩子-全部帮着摆桌椅和餐具等-这为早期数学概念提供了一个绝妙的机会。象要家里共同进餐一样，老师们坐下来和孩子们一起进午餐，这给孩子们一个家的气氛。同时，儿童能够相互交谈和谈话，这为她们发展语言、个性和社交技能提供了很好的机会。全部的婴儿全部有自己的床褥，在她们的小床上方全部贴着自己的绘画。尿布更换是一个很特殊的时刻-这个过程中充满了亲密感，它是婴儿生活中的主要部分，也给老师提
4、供了部分儿童亲密交往的机会。所以尿布更换室应尽可能部署得漂亮、吸引人-如天花板上悬挂着活动的物体，在换尿布的小床边的墙上贴着动物图片；全部的婴儿全部有自己的尿布篮，篮里有她们自己的尿布和涂抹膏。在课程设置方面。在伊斯林顿区提出了0-5岁儿童的课程指南，是基础阶段课程指南的前身和补充，它尤其有利于3岁以下儿童的教育工作者。课程指南的目标在于：支持老师为不一样发展阶段的儿童设计适宜的学习经验；提供好的教育提议；帮助老师确定在儿童的学习方面评价什么内容；帮助重新修订课程政策；也可供家长和其它对早期教育感爱好借鉴。课程领域包含：个性、社会性和情感发展；语言和读写发展；数学发展；探索和发觉；对世界的认识
5、和了解；身体发展和发明性发展。基础阶段课程是长久计划的依据，老师应确保儿童有机会发展她们这六个学习领域的能力。在课程开展方面,在语言和读写方面，关键是要让孩子和了解她的交流意图的固定老师交谈，接触多种图书和小说也是很主要的，应尽早激励儿童选择成人能够和她们一起阅读的图书，激励儿童在一起阅读。在幸运幼稚园，其实在整个英国全部很重视早期阅读和书写活动，所以人提供符合儿童爱好的图书，还能够让儿童制作自己的书。假如儿童在各方面全部有了准备，能够激励她们做书写类的活动，不过绝不能强迫。倾听和讲述小说是早期教育课程的主要组成部分。成人还应激励儿童讲述自己的小说（可制作部分挂图等支持物来帮助儿童讲述小说），
6、而且为她们打印出来，以让每个人阅读欣赏。成人应依据儿童的要求随时为儿童个体或小组讲小说，还就安排小说时间。在儿童探索周围事物、认识了解世界的过程中，必需提供必须的环境、资源和时间作为保障。为了激励启发式游戏（是儿童自己探索发觉物体的本质属性的游戏）的开展，启发式游戏口袋中装满了大量形状、大小、颜色不一样的物品，如锡罐、乒乓球、棍子、圆锥、筐子、羽毛、铁链、锡片等。儿童参加的大部分活动全部是跨课程领域的，这些活动不只促进一个领域的发展；而且不一样的儿童在同一活动中能够取得不一样的技能和概念。如玩水游戏在促进个性和社会性发展和语言发展的同时，它本身也得到了拓展。儿童愿意主动参加的活动能够保持她们的
7、爱好；而且这个活动能连续较长一段时间，即使两岁大的孩子。如学步儿播种、培育太阳花并观察其生长过程，最终制作成图书，前后连续了6个多月。儿童也需要有机会提议、组织自己的活动。帮助儿童走出幼稚园，探索她们当地的环境也是很主要的。比如学步儿天天全部要走出幼稚园，去当地的公园或商店等地方，每七天还会乘公共汽车去某个地方。户外课程和户外课程相比，给了儿童更广泛的游戏和学习机会，也应象户内活动一样得到精心的计划和细致的支持；在全部时间里，全部年纪段的儿童全部能够自由使用户外场所地。每个儿童全部有一名固定老师，会和该儿童及其父母另外建立关系。一旦儿童适应了幼稚园生活，同固定老师建立了稳定关系，她们会愿意和其
8、它老师建立关系-在这一点上，儿童会得到对应的激励和支持。从婴儿班到幼儿班每个年纪段全部有特殊儿童，必需为她们设定详细的目标，但不论做什么全部应让儿童感到安全舒适。在幼稚园招收有特殊需要的儿童，不但对特殊儿童本身有着主动的影响，而且也有益于其它儿童。在老师工作方面。老师要认真观察、倾听并分析儿童的爱好、技能和能力，这么才能使老师依据儿童的情况组织活动，由此才能吸引儿童主动参加，并深入促进儿童能力的发展儿童的固定老师负责和老师小组组员协商计划儿童天天和每七天的活动。每七天老师小组要开两次会，共同评价活动，讨论儿童的发展、进步，并深入制订计划。每半个学期，整个老师小组要对每个幼儿进行总结评价。当儿童年纪足够大时，她们也能够自我评价。每个周固定老师要抽出一个早晨和儿童更新公文包的内容，（每个儿童包含婴儿全部有一个公文包，它统计了儿童在幼稚园和在家里所发生的主要事件。）儿童和老师一样能够选择公文包的内容，家长也应参加讨论选择公文包的内容。在家长工作方面。老师和家长之间的沟通交流至关主要，应共同商讨儿童的睡眠习惯、用厕训练、饮食内容和方法等对于儿童含有主要的事物，这么能够帮助老师尽可能有效地支持儿童。家长在幼稚园里呆的时间越长越好，这会使儿童感到安全、舒适。一旦孩子安置下来，家长就能够以结构化的方法参加幼稚园活动，从而学到很多东西。海月摘编自中英幼儿教育研讨会专题汇报2021年3月
