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1、学校特色形成过程材料浸润国学经典 彰显办学特色 2011年9月 国学经典，是古圣先贤留给我们的宝贵财富，一册册书卷积淀了几千年厚重的文化底蕴与人生智慧，更彰显着一个伟大民族永恒的精神灵魂。近年我校把国学经典教育作为学校的校本课程，让学生诵读古诗文中的传世佳作，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐形成了鲜明的办学特色。一、营造文化氛围，让国学经典教育感染学生学校将国学经典内容纳入文化建设的重要组成部分，让“无声的环境”成为“有声的老师”。走进校园，国学主题墙面赏心悦目：北面的 “国学经典墙”，南面的“励志进取墙”，东的“知书达理墙”。三面墙壁根据历史发展脉络，将传统文明浓缩在内，图
2、文并茂，引导学生明礼诚信，厚仁笃行，进而传承人文精神，使学生在“面壁”时了解国学发展流程和文化精粹。文化长廊展现了精美典雅的以国学为主题的师生书画作品展，彰显着浓郁的人文气息；楼道间、过道旁再现了催人奋进的名言警句经典正以其独有的方式走进学生的心灵。走进教室，独具匠心的个性展示栏，琳琅满目的经典图书架，生机盎然的自栽植物群，凸显着每个班级的文化内涵。书桌上一本本耐人寻味的经典诵读笔记，黑板上一篇篇脍炙人口的千古美文，一幅幅刚劲有力的书法作品，一句句鼓舞人心的读书标语，让孩子们在潜移默化中净化心灵，陶冶情操。二、走进课堂教学，让国学经典教育净化心灵2008年，针对不同年级学生的年龄和心理特点，我
3、们编写出一套符合我校实际，能够激发孩子们读书兴趣的国学启蒙校本教材小学生必背古诗文200篇（首）（低、中、高段）。教材中的古诗文短小精炼，通俗易懂，小故事生动凝练，深受师生的喜爱。整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，对学生思想品德的形成、美好情感的生成、行为习惯的养成，乃至健康人格的塑造都起着无可代替的作用。我们还把国学经典纳入校本课程，每周开设一节国学课。我们以1-2年级为第一级，开设内容为三字经、唐诗，任务是：诵唱中华传统美德童谣、儿歌、启蒙读物，以国学启蒙，立身养性；3-4年级为第二级，开设内容为弟子规、宋词任务是：诵唱古诗经典、对词吟诗，谈古论今，扬中华精神，立命养志；5-6年
4、级为第三级，开设内容为千字文、论语任务是：诵唱经典古诗文，知行结合，塑造儒雅风度，从而引领学生在不知不觉中走进教材，理解诗人，感悟诗情，陶冶心灵，升华情感，达到提炼古诗精华，塑造健全人格的教学目的。深化“四项活动”，让国学经典教育寓教于乐 2012年3月1、诵诗会：学校每月组织一次大型诵诗会活动，全校师生参加。诵读内容有四项：一是指定内容背诵；二是接龙赛；三是抢答题；四是自由发挥背诵。学校通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。2、诗文表演：诗文表演形式多样，主要有两种，一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由
5、师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。另一种是诗文剧。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。3、诗文图展：展出的既可以是诗配画，也可以是古诗文书法作品。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品，诗配画活动每个班级每周组织一次。学校定期把学生的诗配画选在学校的刊板上让学生在上学、放学、课间欣赏。古诗文书法作品是学校组织师生用宣纸写成的古诗文条幅。学校挑选一部分写得好的作品举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。4、班级读书会：顾名思义是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读，讨论和交流。相对于其他读书会而言，班级读书会有
6、很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高成员之间彼此比较了解，教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者在成员中具有比较高的权威，因此组织和管理班级读书会这种形式，是推广经典阅读最有效的形式。一、完善评价机制，让国学经典教育科学系统1、规范性评价机制保障诵读活动每天经典诵读时间，由带班领导进行检查，详细做好记录；教师每周对学生背诵情况进行检查，填写诵读日志，学校把教师对此项工作的落实，纳入教师学期考核。2、阶段性评价机制促进诵读活动通过阶段性的评价（教师评、互评、家长评），使学生在诵读经典与行为习惯养成的同时享受成功的喜悦。3、鼓励性评价机制推动诵读活动学校对各班的诵读活动在抽查、比赛等基础上
7、，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，开展评选“书香班级”、“书香名师”活动。建立诵读“积分卡”，根据学生背诵经典和名著阅读数量记分，背会10句记一分，满5分可得一颗诵读星。班级每月一次评出“诵读小明星”，每学期一次评出“国学小状元”。国学经典教育给校园注入了活力，给学生带来了无尽的乐趣，学校以此为依托，开发校本课程，开展校本教研，学生在古诗文诵读过程中，不仅记住了许多名篇佳句，而且潜移默化地掌握了大量人文典故，增长了文史知识和审美情趣，丰富了人文素养。浸润国学经典 彰显办学特色 2012年9月国学经典，是古圣先贤留给我们的宝贵财富，一册册书
8、卷积淀了几千年厚重的文化底蕴与人生智慧，更彰显着一个伟大民族永恒的精神灵魂。近年我校把国学经典教育作为学校的校本课程，让学生诵读古诗文中的传世佳作，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐形成了鲜明的办学特色。一、营造文化氛围，让国学经典教育感染学生学校将国学经典内容纳入文化建设的重要组成部分，让“无声的环境”成为“有声的老师”。走进校园，国学主题墙面赏心悦目：北面的 “国学经典墙”，南面的“励志进取墙”，东的“知书达理墙”。三面墙壁根据历史发展脉络，将传统文明浓缩在内，图文并茂，引导学生明礼诚信，厚仁笃行，进而传承人文精神，使学生在“面壁”时了解国学发展流程和文化精粹。文化长廊展现
9、了精美典雅的以国学为主题的师生书画作品展，彰显着浓郁的人文气息；楼道间、过道旁再现了催人奋进的名言警句经典正以其独有的方式走进学生的心灵。走进教室，独具匠心的个性展示栏，琳琅满目的经典图书架，生机盎然的自栽植物群，凸显着每个班级的文化内涵。书桌上一本本耐人寻味的经典诵读笔记，黑板上一篇篇脍炙人口的千古美文，一幅幅刚劲有力的书法作品，一句句鼓舞人心的读书标语，让孩子们在潜移默化中净化心灵，陶冶情操。二、走进课堂教学，让国学经典教育净化心灵2008年，针对不同年级学生的年龄和心理特点，我们编写出一套符合我校实际，能够激发孩子们读书兴趣的国学启蒙校本教材小学生必背古诗文200篇（首）（低、中、高段）
10、。教材中的古诗文短小精炼，通俗易懂，小故事生动凝练，深受师生的喜爱。整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，对学生思想品德的形成、美好情感的生成、行为习惯的养成，乃至健康人格的塑造都起着无可代替的作用。我们还把国学经典纳入校本课程，每周开设一节国学课。我们以1-2年级为第一级，开设内容为三字经、唐诗，任务是：诵唱中华传统美德童谣、儿歌、启蒙读物，以国学启蒙，立身养性；3-4年级为第二级，开设内容为弟子规、宋词任务是：诵唱古诗经典、对词吟诗，谈古论今，扬中华精神，立命养志；5-6年级为第三级，开设内容为千字文、论语任务是：诵唱经典古诗文，知行结合，塑造儒雅风度，从而引领学生在不知不觉中走进教
11、材，理解诗人，感悟诗情，陶冶心灵，升华情感，达到提炼古诗精华，塑造健全人格的教学目的。三、深化“四项活动”，让国学经典教育寓教于乐1、诵诗会：学校每月组织一次大型诵诗会活动，全校师生参加。诵读内容有四项：一是指定内容背诵；二是接龙赛；三是抢答题；四是自由发挥背诵。学校通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。2、诗文表演：诗文表演形式多样，主要有两种，一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。另一种是诗文剧。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古
12、诗文的积极性。3、诗文图展：展出的既可以是诗配画，也可以是古诗文书法作品。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品，诗配画活动每个班级每周组织一次。学校定期把学生的诗配画选在学校的刊板上让学生在上学、放学、课间欣赏。古诗文书法作品是学校组织师生用宣纸写成的古诗文条幅。学校挑选一部分写得好的作品举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。4、班级读书会：顾名思义是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读，讨论和交流。相对于其他读书会而言，班级读书会有很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高成员之间彼此比较了解，教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者在成员中具有比较高的
13、权威，因此组织和管理班级读书会这种形式，是推广经典阅读最有效的形式。四、完善评价机制，让国学经典教育科学系统1、规范性评价机制保障诵读活动每天经典诵读时间，由带班领导进行检查，详细做好记录；教师每周对学生背诵情况进行检查，填写诵读日志，学校把教师对此项工作的落实，纳入教师学期考核。2、阶段性评价机制促进诵读活动通过阶段性的评价（教师评、互评、家长评），使学生在诵读经典与行为习惯养成的同时享受成功的喜悦。3、鼓励性评价机制推动诵读活动学校对各班的诵读活动在抽查、比赛等基础上，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，开展评选“书香班级”、“书香名师”
14、活动。建立诵读“积分卡”，根据学生背诵经典和名著阅读数量记分，背会10句记一分，满5分可得一颗诵读星。班级每月一次评出“诵读小明星”，每学期一次评出“国学小状元”。国学经典教育给校园注入了活力，给学生带来了无尽的乐趣，学校以此为依托，开发校本课程，开展校本教研，学生在古诗文诵读过程中，不仅记住了许多名篇佳句，而且潜移默化地掌握了大量人文典故，增长了文史知识和审美情趣，丰富了人文素养。立足校本实际，传承国学经典，彰显办学特色2013年3月“弟子规，圣人训。首孝弟，次谨信”每天清晨的早读时间，学校的每一间教室里都能传出悦耳的诵读声，响彻校园，这已经成为一道独特亮丽的风景。中国博大精深的优秀传统文化
15、是中华民族之魂，是中国人永恒的精神财富，更是素质教育的宝贵资源，孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”在儿童时期对学生进行传统文化教育，对人的一生具有非常重要的意义。我校从2009年9月全面开展了中国传统文化教育，确立了“以人为本、和谐发展、打造特色、争创卓越”的办学理念，提出了“培养有民族文化根基的现代人”的培养目标，形成了“诵读国学经典、弘扬传统文化”的办学特色，把诵读和践行作为有效的途径，让学生从小树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的思想，使学校的办学特色更加鲜明。九年义务教育阶段是人记忆力的黄金阶段，此阶段有意识地让孩子多诵读一些经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让学生终生受用无穷。为此红河学区各学校组织学生每天诵读经典，做到晨读和集诵。晨读即每天利用早自习二十分钟在教室里诵读，集诵即每周星期一利用升国旗集合前的10分钟全校学生面对国旗集体诵读。无论是晨诵还是集诵，都能让学生们在课前变得神采奕奕。每学期各学校根据不同的年级安排不同的诵读内容，分别是：弟子规、三字经、道德经、大学、中庸、论语、孟子等经典篇章。诵读中，
