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1、航海家的发现教学目标：1.学生能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。2. 了解人类为科学认识地球所作努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。3.知道地球的形状、大小、了解人类对地球形状的认识的历史。教学重点：了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过教学准备：收集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。教学过程：一、导入新课同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳是一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居
2、住的地球到底是什么样子？预设：地球是圆形的。师:最初你们是怎样知道地球是圆的？预设：看地球仪；看地图；上网查资料；引导：现在我们可以上网查资料、看地球仪或者通过看地图等方法很快知道地球是球形的。可是古代直至近代的人类在得到这个答案的过程中经历巨大的艰难曲折，甚至很多人为此付出了生命。今天，我们就沿着过去人们探索人们探索地球形状的脚步，来探寻地球的形状。二、猜想假设1、师：古人站在大地上，很容易产生疑问：大地是什么形状的呢？（板书：提出问题）可以古代人技术不发达，他们要观察大地的形状只能用什么？预设：眼睛。师：那你想一想，古人站在野外向四周一看，会看到什么情况？那么他们会得到什么结论呢？预设：看
3、到平平的大地，一望无际。师：古人很可能看到这样的景色（出示图片）。师：他们看到这样的景色后，很受容易想到大地是平的。2.师：古人对地球有怎样的认识？学生根据资料交流。古代中国人认为：“天圆地方”。他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。师：这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。师：出示课件让学生观察、思考。 介绍中国古人对“盖天说”的认识发展和浑天说。中国古代后来对地球的形状的认识有了变化。到了汉代，张衡提出了“浑天说”。张衡说：“浑天如如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。”师
4、：在古代，外国人是怎样认识地球的？学生根据已有资料讨论，古印度人认为，世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。巨象站在一只大乌龟的背上。师：出示课件，学生看图，观察想象。师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？学生讨论，认识古人的猜想。预设：古代科学不发达，众无法利用先进的仪器观测地球，所以认识不全面。3.师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样发现地球是球体的？生交流资料。预设：大约2500年前，希腊数学家毕达哥拉斯坐在海边的高山上，看着海上的船。他发现船的桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面是弯曲的。公元前384年，古希腊哲学家亚里士
5、多德在观察月食时，发现落在月球上的地球的影子是圆的，于是他推断地球是一个球体。三、实施探究1.师：古人一直认为地球是平的。如果突然有一天有人说地球是球形的，那么觉得大家会对这个人怎么样？预设：产生质疑，看到的大地明明是平的，怎么会是圆的？师：被人质疑，这个人会怎么做？预设：寻找证据。于是许多人前赴后继去寻找证据证实地球是圆的。除了根据古人对海洋上的船的桅杆的观察和月食的变化过程来对地球形状进行推理外，还积极地用行动来证明地球是球形的。但是直到近代航海家的出现，他们用环球航行这个事实毫无疑意证明了地球是球形的。2.近代人对地球是球形的的证明学生展示资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个
6、球体。师让学生拿出地球仪，让学生在地球仪上找到麦哲伦航海路线，说说起点，经过的地方，和到达的终点；谈一谈麦哲伦航海的故事。师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？3.师：地球到底是怎样的？你有什么认识？学生根据已有的 资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。学生做对比实验第一个实验：用课桌面模拟海洋面，小组长用纸船在桌面上移动，模拟小船慢慢驶入港口，其余学生在对面水平观察小船。问：你观察古人看到的现象了吗？为什么没有看到？应该怎样才能看到古人看到的现象？预设：用弧形的东西模拟海洋面。第二个实验：用伞面模拟海面；一位同学慢
7、慢地驾船进港，其余同学在对面水平观察。你最初看到什么，最后看到什么，把它们画下来。由这两个实验可以得到什么猜想？请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体（师可适当进行补充）四、拓展创新我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，说说有哪些事实反映地球是球体的，说说给大家听。预设：站在海边遥望驶来的帆船总是先桅杆，再看到船身；南明目送离岸的船只时总是船身先消失。课件展示过程。发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看到了地球的形状。地球仪地图师：还有什么办法可以证明地球是球形的？学生分小组进行充分的讨论，教师启发、解释。五、课堂小结1.通过这节
8、课的学习，谁来谈谈人们对地球的认识过程？预设：盖天说 浑天说 球体。2.从人类对地球的过程中，你感悟到什么？预设：人们对真理的认识往往要经历一个漫长的过程，付出巨大的心血甚至生命的代价。只要细心观察周围的事物，不放过细节，大胆猜想，认真验证，就会有意想不到的发现。许多航海家为了真理而在海上探险，付出了艰辛的劳动，勇敢面对一切。他们的为真理而奋斗的精神值得我们学习。师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至生命的代价。板书设计：17、航海家的发现盖天说 发现问题浑天说 进行猜想球体 想法验证 得出结论教学反思：1.这节课的教学活动主要以表达与交流的形式展开，因此课前布置
9、前置性作业：通过各种渠道搜集有关地球形状和人们对地球认识过程方面的资料，并学会对自己搜集到的资料进行初步的整理。2.课堂上教师要让学生充分的进行相互交流收集到的资料，经历科学探究的过程，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养。通过交流和展示自己收集的资料培养学生搜集、整理资料的能力，同时锻炼了学生的观察、表达和交流的能力。对搜集、整理资料较好的同学要大力表扬，激发他们的兴趣。3.由于这节课的内容抽象，涉及时间久远，教师要提供大量的相关图片，让学生对地球有直观的认识，对人类认识地球形状的历史进行了解。通过提供的图片，让学生初步了解古人的猜想与实际地球的巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识的局限性。
