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1、古诗三首教学反思篇一：古诗三首教学反思新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为余篇，如果篇 篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师 南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。 尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语 与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌 一样，很愉快的。为此，在设计教学环节时我就思索：古代诗 词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既 然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的 歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟， 在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首 先，我让学
2、生欣赏歌曲忆江南，进一步感受古诗词的魅 力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思 念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其 次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合，既让学生欣 赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成 功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！第 1 页 共 5 页学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展 让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的 表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激 情。作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更 应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年 文明
3、史的感悟呢？篇二：古诗三首教学反思在进行古诗三首备课的时候，我刚刚好听完 刘芬老师和 张学英老师的课，加上孩子们已经学过很多的古诗，手里也有 不少参考资料，对于古诗的意思也能完全自己学习理解，所以 我想，可以让孩子们自己通过预习自己先学习，然后让孩子们 小组上台来自己做小老师。上课的时候，我一宣布这个决定，孩子们就很兴奋的样 子，好几个小组都举手要上台，这是我没有想到的，备课的时 候还想万一要是没有人肯上台，那应该怎么办，结果没想到孩 子们这么的积极。在上台之前，我告诉孩子们希望大家能有始 有终的完成。也没有做什么指导，就让孩子们上台了。结果又 是让我大吃一惊，孩子们的表现出乎我的预料，上台后
4、，谁主 持谁发言，安排的十分的妥当，而且把诗的意思解释的头头是 道，还自己加上了提问环节，台上台下互动起来。而且孩子们第 2 页 共 5 页还模仿平时我上课的一些语言，比如一个同学读完了，主持的 孩子就说，有谁要挑战他吗？还加上了很多的评价语，课堂的 气氛也很轻松。当然也存在不足的地方，比如孩子们只注重讲意思，但是 没有讲出诗的意境，还有上台的语言还是不太完整，另外有的 孩子上台后发言还是比较少，但是第一次做到这样让我很满足 了。我越发明白了，有时候真的是我们低估了孩子，给他们机 会，他们就会表现的很好。篇三：古诗三首教学反思在渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大 意，用自己的语言去描
5、绘词意，特别强调让学生比较同是描写 江南春景的两首词的异同。但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是我过于注 重结果比较异同，忽视了过程的体验朗读感悟词中描 绘的美景，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描 述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情 况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没 有很好地去体验、感受渔歌子这首词所描绘的江南二月桃 花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟， 天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，第 3 页 共 5 页气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心
6、，也反 映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进 词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的 不同呢？课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词 句体会、感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感 受词中的意趣。那么再和忆江南进行比较时，学生的感受 会大不相同。不过，让学生直接去比较异同，对五年级刚接触 词的学生来说，太理性化，难度也大了。不如换个问法：白居 易和张志和笔下的江南各有特色，你更喜欢哪一幅呢？这样从 学生的情感出发，触及了学生的独特体验，也可以培养学生对 词的初步鉴赏能力。其实，这首词和柳宗元的江雪对比起来学习，更便于 学生把握这首词的主旨。一个
7、是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万 径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西 塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨 不须归。同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体 会渔歌子那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发 重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，给学生提供了更广 阔的思考空间。另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉 在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有第 4 页 共 5 页被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学 生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，我的 语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良 好氛围，对学生起潜移默化的影响。古诗教学反思古诗二首教 学反思第 5 页 共 5 页
