《风向与风速教学设计大赛doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《风向与风速教学设计大赛doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风向与风速教学设计大赛doc风向与风速教学设计一、科学教育理论指导本课风向和风速属于小学科学地球与宇宙部分中的“夭气”单元，选口教科版科 学四年级上册第一单元第四节。，有关“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以满足儿童的 好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。尤其是夭气部分，学生在 此课之前，刚刚学习了温度和气温，风的观测对学生來说有一定的难度，因为我们无法看 到风，只能借助其他事物來感受风的变化。二、教学内容与教学方法梳理：教学内容：本课内容主要分为两部分：第一部分：风向和风向标。风向指的是风吹來的方向，风向可以用八个方位描述。风 向可以用风向标來测量。学生用简易材料自制一个风
2、向标來观测风向。第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米來计算 的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。 学生可以通过自制小风旗來观测风速。教学方法：创设情境法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法，小组合作探究法三、学情分析本课针对的是四年级的学生，他们有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣，他 们己经注意到夭气在影响我们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知， 对他们來说确定风向和风速是困难的事，教科书对此进行了详细的指导，需要指导学生明 确：另外制作一些直观的教具、让学生口己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣
3、，帮 助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，学生是通过观察风吹动小风旗的状况, 确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。四、教学目标知识与技能：知道风可以通过口然界中事物的变化來感知，可以用风向和风速來描述。 过程与方法：学生口制简易风向标和小风旗。用口制的风向标和小风旗测量风向和风速， 并使用适当的方法记录观察结果。情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步 提高观察夭气现象的兴趣和好奇心。五、教学重难点教学重点能描述风向和风速1教学难点用口制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结 果。六、教学准备教师
4、：实验材料，多媒体课件。学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用來存放实验器材，盒盖上帖好一张白 纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀：1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。七、教学过程（一）创设情境，导入新知T：同学们，上一节课我们学习了夭气，那么大家说一说：生活中常见的夭气现象有 哪些？（多媒体出示儿幅图画：上面有晴天，阴夭，雨，雪，风等天气现象）T：小朋 友，猜猜看，是哪种天气现象呢？水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。S：风T：小朋友，请仔细观察这儿幅画，找一找风的踪迹？ S：树叶在动?旗杆上的红旗 飘了起來?？ T：你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们
5、身边。今天我 们就來研究一下风。（出示课题：风向和风速）（二）自主探究，发现新知1认识风向和风向标T：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？ S：（学生观察图画，说出方向：西） T：为什么说是向东飘？S：早上太阳升起來啦，而旗的方向正好一致。T：真不错，你还知道有哪些方向？ S：东、南、西北?？T：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。风向就是风吹來的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家 一起來认一认这八个方向，读一读。S：东，东南?T： 一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右 东”。同学们也來照着画一画好吗？（学生动手在纸上画出风向图。这个
6、风向图在等会的风向标中，还将用到。）22、激发兴趣，动手制作风向标T：同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想 玩吗？ T：这个装置叫风向标，是用來测定风向的工具。风向就是指风吹來的方向，可 以用八个方位來描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针來确定一 下方向是否正确。开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过來的风。从而明 白风向标箭头所指的方向就是风吹來的方向，也就是风向。T：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？ S：想。T：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可耍瞧仔细喽。注意：箭头和箭 翼以及插入的大头针
7、要尽可能在同一平面内。T：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们來比一比，哪一个小朋友能先把风向 标做好。T：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？ S：不能? 因为教室里没有风，或风太小?？T：那我要请小朋友來说说，我们在测风向时，该注意些什么？S：（小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。3、风速和风速等级与怎样描述风速T：风在大口然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？T出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个 初步的认识。T：真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。风的速度是以每 秒进行多
8、少米來计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。T：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动， 就表示大风，用2表示。（多媒体出示风力等级表，加深印象。）T：同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，乂有很大的区别。 为此，气象学家用风速仪來测风速，并且确定了如下等级。（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特 征。）了解一下风之歌吧零级烟柱直冲夭，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，3四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便， 八级风 吹树枝断，九级屋顶飞瓦片， 十级拔树乂倒屋，
9、十一、十二级陆上很少见。S:齐读“风之歌”T：风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样 知道风速的的大小呢？S：小组讨论探究T：我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课 本11页，回家后口己动手做一面风旗下节课上课的时候，带过來展示给大家。0无风（旗子不动）1微风（旗子微动）2大风（旗子展开）（三）课堂小结，情 感升华：T：有谁能向同学们介绍一下，他今夭的收获吗？ S： ?T：对了。风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风 速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！八、评价设计在教学中我发现，学生一开始对于风向的
10、概念是很模糊的，所以在学习过程中，我明 确指出，风吹來的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识，我以教室为基点，仔细 的阐明了我们所处的方位，然后随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方 向。接着，让学生了解气象学家会利用风向标來测风向，并指出风向标箭头所指方向即是 风吹來的方向一一风向。除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。向学生介绍风速 的概念，并向学生展示测量风速的工具一一风速仪。然后，我让学生用课前白制的风向标 和小风旗到户外测定风向和风速。但是，我发现其中有些小组成员并没有按要求在测量， 而是在玩闹，我觉得这可能是由丁我一开始没有分工明确的缘故，下一次应该耍实施一定
11、的奖惩制度，这样才能带动学生的集体荣誉感，能更好的完成任务。九、设计特色1、创设情境导入法，出示了各种夭气的图片，并用谜语导入2、小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并増加了他们合作的团队精 神。43、做中学，口己制作风向标和小风旗，提高动手能力，加深印象。4、教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的顶端加了一个带有“东 西南北”字样的硕纸片，便于区分方向。十、板书设计和学生记录单风向与风速风向：风向就是风吹來的方向风向标风速：是以每秒进行多少米來计算的 风速 仪风向和风速记录单班级： 姓名： 记录时间：风向风速0 1 2无风（旗子不动）微风（旗子微动）大风（旗子展开）5感谢您的阅读，祝您生活愉快。
