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1、 . 长江两岸的汉族民歌【教学年级】初中一年级【教学课时】一 课 时【课 型】欣赏综合课【教学理念】本课以音乐为主，引导学生通过聆听、演唱、创编等多种方法参与音乐体验，激发欣赏音乐的兴趣，逐步培养良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过表演、创编等艺术实践活动，培养学生勤于思考、勤于实践的音乐学习习惯，有效提高学生的音乐实践能力。用自己的歌声、琴声、语言将音乐的美传递给学生，用自己对音乐的感悟引起学生对音乐的情感共鸣，让学生在音乐艺术的气氛中获得审美的愉悦。【教材分析】本课是拓展教学容。学生在小学阶段已经学习了一些民歌，本课进一步让学生了解民歌的体裁分类，把山歌、劳动号子和江南小调作比照、感受，让学
2、生更深刻认识它们的音乐特点。民歌槐花几时开高亢嘹亮、舒展悠长，具有典型的山歌特点；川江船夫号子由八首不同的号子连缀而成，本课截取见滩号子片段，曲调简单，律动性强，采用一领众和的演唱形式；民歌茉莉花婉转细腻、清丽抒情，是一首有代表性的江南小调。【教学目标】1.通过本课学习，激发学生对我国传统山歌、小调、劳动号子的学习兴趣。2.通过听、唱、演、创等活动方式，体验并感受山歌、小调、劳动号子的音乐特点，并能合作创编简单的劳动号子。【教学重点】用多种方法体验山歌、小调、劳动号子的音乐特点。【教学准备】多媒体、钢琴、黑板、地图拼图【教学过程】一课前准备师生做民歌接唱游戏。师：太阳出来罗尔喜洋洋欧郎罗生：挑
3、起扁担郎郎扯师：山丹丹的那个开花哟红艳艳生：毛主席领导咱打江山(上课铃声响)设计意图：营造民歌学习的气氛，树立学习信心，激发学生学习民歌的兴趣二导入师：知道我们刚刚唱的都是什么歌吗?生：民歌。教师：对!并且都是汉族民歌。(板书汉族民歌)三展开1山歌槐花几时开教师：渝高中学(一)六班的同学真棒!能唱这么多民歌。教师也想唱首民歌，请同学们听一听，它是哪个地方的民歌?(教师自弹自唱，学生聆听)生：是民歌。师：你是根据什么判断的呢?生：有一句方言啥子。师：请坐。同学们，教师刚刚演唱的就是民歌槐花几时开(板书)。请再听一听，仔细感受旋律的上下、节奏的长短有什么特点?(教师清唱)生：有快有慢。师：嗯，说到
4、了速度。旋律有什么特点呢?生：上下起伏。师：看来同学们已经有了一定的感受。“高高山上哟一树哦槐哟喂(教师一边唱一边在黑板上画旋律节奏特点图)：接下来请同学们一边听音乐一边把你感受到的旋律、节奏特点用简单的图形或符号表现出来，请两位同学到黑板上来画。(教师播放录音，学生画图形)师：两位同学请回座。其他同学画得也很认真，请这位同学给大家展示一下。像什么呀?生：像山。师：表现了歌曲的什么特点呢?生：旋律上下起伏。师：我们一起唱一唱体会下，请伸出右手。以第一句为例：“高高山上哟一树哦槐哟喂。(教师通过手势示带着学生学唱，学生跟教师一起边做手势边学唱、体会)师：我们再来看看黑板上这两位同学画的：他们不约
5、而同地用到了长短不同的线条，很显然表现了歌曲的什么特点呢?生：节奏的长短。师：通过他们的图形我们可以看出句子前半局部的节奏有什么特点？生：节奏紧凑。师：后半局部呢?生：很长。师：对，有长长的拖腔。请伸出右手，我们以第二句为例：“手把栏杆舍望郎来哟喂。(教师通过手势示带着学生学唱，学生跟教师一起边做手势边学唱、体会)师：(竖大拇指表扬学生)同学们，这首歌适合在什么环境里演唱呢?生：高山上。师：我这样唱行吗?(教师改变力度、强度、节奏唱)生：不行。师：为什么?生：力度变弱了，声音小了，节奏拖得不够长。师：地处盆地边缘，那里群山环绕、峰峦叠起，站在这山望着那山，人们不得不把音调拖得高高的，尾巴拖得长
6、长的，还要很大声，对面山上的人才能听到。看来地理环境对民歌的影响还真不小啊!我们也来试试把歌唱给对面山上的人听听。身体坐直，声音集中。(学生演唱，教师以手势引导)师：你们用普通话还是话唱的?生：普通话。师：告诉大家，用当地方言来演唱更能表达它的地方风格。咱们用话唱一唱。(学生饶有兴致地唱)师：(话)晓得我们话的特点是啥子不？生：平翘舌不分。师：(话)对头。比方我们唱的第一句，再比方“你望啥子哟喂，当中的“啥子普通话怎么说?(教师一边演唱一边板书“啥子)生：什么。师：是“什么的意思。我们来唱一下这句吧。(学生兴致勃勃地演唱)师：用家乡话唱歌安逸不？巴适不？生：安逸！巴适！师：那请同学们用一两个词
7、语来概括下这首歌曲的特点。生：铿锵有力、很有力度、豪放、奔放师：节奏有什么特点呢?生：有短的，有长的。师：特别是句尾的拖腔给人自由悠长的感觉。谁再来说下旋律有什么特点?生：上下起伏。师：这几位同学的总结可以归纳为高亢嘹亮、自由悠长(板书)。这八个字实际上就是咱们汉族民歌歌的特点之一。民歌槐花几时开就是一首典型的山歌。教师再给同学们听听男声演唱的版本，和女声相比，它在音乐表现上有什么不同?(教师播放视频)生：男声粗暴豪放。师：女声呢?生：柔和。师：表现了什么情感呢？生：表达了天真烂漫的情感。生：思念。师：但又不想被人发现她在思念。要表达这种含蓄细腻的情感，女声比男声要好。但是不管是男声还是女声，
8、既然是唱山歌，最重要的是要表现出山歌的特点。2劳动号子一川江船夫号子片段师：同学们听听这段歌曲是哪一类民歌?它又有什么特点呢? (教师播放音乐)生：号子。师：它的全称是劳动号子。我们刚刚听到的这段劳动号子选自于川江船夫号子，、是它的主要传承之地(板书)。同学们，这段劳动号子有什么特点呢?生：比拟有力。师：哪一句?能学一下吗?生：嗨嗨!师：这是一个人唱的还是很多人唱的?生：很多人。师：那咱们一起来试试。(学生在教师的引导下学唱)师：感觉怎么样?生：很有力，节奏感很强(板书)。师：除了“嗨嗨之外，还有别的声音吗?生：还有一个人唱的声音。师：请你学一下。生：哟嗬嗨嗨师：很好！再用点劲儿！生：不怕风！
9、嗨嗨！不怕浪，嗨嗨！努把力，嗨嗨！加把劲，嗨嗨！冲过去，嗨嗨！(教师引导其他同学合唱)师：像刚刚这样的演唱形式我们称为“一领众和(板书)。“一领众和是劳动号子常用的演唱形式。领唱在这里咱们称他为“号工。号工发出号令，众人和着号令的节奏起喊号子。为什么要一边劳动一边喊号子呢?生：更有力气、更团结、相互鼓励、激发激情师：这几位同学说出了劳动号子的意义所在。我们刚刚欣赏到的这个片段又叫“见滩号子。急流险滩就在眼前，号工要把船夫们齐心协力闯险滩的斗志激发起来，否那么就会船毁人亡啊！“努把力！嗨嗨！加把劲！嗨嗨(师生默契配合)师：咱们再来欣赏这段劳动号子，当你听到“嗨嗨的时候，请你跟着节奏加上动作一起给
10、船夫们加油，好吗?生：好！(播放录音，学生随音乐节奏做动作)师：有那么点意思了。同学们，你们见过船夫拉船吗?生：见过！师：让我们再次随着视频一起走进船夫们的劳动场面。(教师播放视频)师：在刚刚的画面中你看到了什么?生：船夫拉船。师：他们是怎么做的呢? 生：把纤绳绑在自己身上用力向前走。师：能给我们做个示吗？同学们也站起来学一学。学生学习拉纤的动作，教师演唱配合学生动作师：同学们做得真不错。现在很多重体力劳动都被机械代替，劳动号子也已经提炼加工成为纯粹的艺术作品进入到我们的课堂，来到了炫耀的舞台。教师播放视频师：这是的巴东石工号子，石工是干什么的?生：搬石头的。师：对了，“脚板子要踩稳哪哟嗬嘿呀
11、，教师都想当一把号工了。请你们配合下我，好吗?生：好。师：这里边要用到两个衬词，看我手势跟我学：“嗨，“咗!(学生看教师手势学唱)师：准备“伙计们哦嗨！留意哦嗨！船到险滩激流上咗！号子声声震四方咗！要叫险滩把路让咗！好似蛟龙出海洋！(师生共同表演)师：同学们的配合真是太给力了！听了、唱了这些劳动号子，我们不难发现劳动号子的歌词都有什么特点啊?生：简短。师：很好，是事先创编好的还是根据现场即兴发挥的呢?生：即兴发挥的。师：我们也来尝试即兴创编一段?生：好!师：我们要把舞台后面的钢琴搬到前台来，喊什么样的号子呢？该怎么起头？生：同学们哪！师：大家怎么配合？生：嘿嘿！师：往下接？生：搬钢琴咯！嘿嘿！
12、使把力呀！嘿嘿！加把劲啊！嘿嘿！快点走哦！嘿嘿！轻点放哦！嘿嘿！师：嘿嘿！钢琴就砸坏了，该怎么配合最后一句？生：嗨(缓慢轻声地) 师：对。请这几位同学担任临时号工，记住顺序，声音大点，让全国的教师都听到你们的声音。假装把钢琴抬起来！(学生再次完整表演自编搬运号子)师：同学们了解了劳动号子的特点，还自编自演了一段劳动号子，真是好样的！3小调茉莉花教师：除了山歌、劳动号子，还有一类民歌，那就是小调(板书)。它们是民歌体裁的三大类。今天教师带来的这首小调同学们定很熟悉。(教师播放录音)师：很多同学都忍不住轻轻地跟唱了，一起告诉我这首歌叫什么名字?生：茉莉花。师：的茉莉花(板书)。一起来唱一唱，身体坐
13、直，轻声地，美美地。(学生跟钢琴伴奏轻声演唱，教师根据学生演唱情况将伴奏调整为带旋律的伴奏)师：同学们的声音还是很美的，这首歌有什么特点呢?生：优美、轻柔、软软的、亲切、舒适师：看来这首歌曲已经带给你们很美的感受了。这首歌曲的节奏还像槐花几时开那样拖得长长的吗?生：不像。师：(拍手示)节奏显得怎么样?生：很有规律。师：优美婉转，节奏规整(板书)，这也是小调的特点。既然是民歌，如果能用当地方言来演唱的话，相信更有一番韵味。咱们班上有会说这种方言的吗?(学生摇头)没关系，教师学了点，现学现用教教大家。这种方言叫做吴方言，它的特点是音韵柔和。(出示歌词方言注音请跟我学。(学生跟教师朗读)师：再轻一点
14、。把、人的泼辣劲儿收敛住，端起来。(学生轻轻学吴方言朗读歌词)师：尝试着用方言来演唱。(学生看歌词注音唱)师：教师的方言肯定不地道，有兴趣的同学课后好好学一下吴方言，用地道的吴方言来演唱茉莉花。4拓展民歌判断师：同学们，今天我们欣赏到的几首民歌虽然各有特点，但是一条纽带又使它们相互联系，这条纽带就是长江。(出示长江地图)长江发源于青藏高原，自西向东流经了生：、。师：长江两岸的(板书)民歌山歌、小调、劳动号子曲目众多，教师从中节选了一些片段，请同学们听一听它是哪一类民歌?(教师播放录音，学生判断并说出理由；教师演唱民歌片段，学生判断并说出理由)四总结师：数万年来，长江让两岸的人民过着相对富足的生活，长江两岸的民歌清新、自然，抒发了人们对美好生活的赞美。“好一朵美丽的茉莉花分 析本案例选自中国音乐教育蜀仙教师的教学实录。该课在第六届全国中小学音乐课评选活动中荣获中学组一等奖。在课的开场阶段。师生做民歌接唱游戏的环节不仅能起到活泼课堂气氛，缓解学生紧情绪，拉近师生距离
