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1、表内乘法（二）解决问题（二）教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算 解决实际问题。（二）过程与方法让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的 灵活性。（三）情感态度和价值观培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经 验，体验学习数学的乐趣。二、目标分析学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解 决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发， 分析问题、 解决问题，从而培养学生思维的灵活性。三、教学重难点教学重点：经历用加、减、乘法运算解决
2、稍复杂的实际问题的过程，掌握解 决问题的一般方法。教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。四、教具准备课件五、教学过程(一)复习导入，揭示课题1 .图文并茂，复习旧知(1)看图列式计算：(课件演示)一支钢笔9元共？元一共有多少朵花？(2)汇报交流：9 X 5=45（元）6X31=17（朵）、6X2+5=17 （朵）或 3X5+2=17 （朵）2 .以旧引新，揭示课题这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。【设计意图】复习环节设计了两道题，第 1题复习求总价的实际问题，让学 生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从 横行和竖列两
3、个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的 同时，为新课学习奠定基础。（二）合作探究，解决问题1 .小组合作，构建方法（1）理解题意，收集信息。学生读题：（课件呈现例5题目）二（1）班准备租车参观科技馆。有 2名教师和30名学生，租下面的客车， 坐得下吗？小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有 32人要乘车）（2）明确问题，分析过程。理解“坐得下吗”的含义。引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？ （ 32个座位）如 果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？说说解决过程。学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。（3）看懂图
4、意，尝试解决不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。学生根据不同观察，尝试列式解决。汇报交流：学生说说自己的想法和算式。预设：解法一：7X 4=28（个）解法二：8 X 4=32（个）解法三：5X 8=40 （个）28+5=33 （个）32+1=33 （个）407=33 （个）比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。（二）反思过程，小结方法学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从 不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问
5、题、 分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。（三）多种形式，综合应用1 .基础练习（1）完成教材第84页“做一做”学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生 交流从不同角度思考解决问题的方法。(2)小英准备了 25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：日记本9元/个/3元本她准备的钱够吗?2 .提升训练(1)找规律，填一填。1+2+3=2X31+2+3+4+5=351+2+3+4+5+6+7=() X ()(2)根据上面的规律算一算，我们一共学习了多少句乘法口诀呢？【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给 学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维。在提升训练中，设计找规 律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举两得。四、全课总结，畅谈收获谈谈这节课学了哪些知识?
