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1、在高中教师教师资格考试中，醉花阴是一个重点也是一个难点，这首词是作者婚后所 作，抒发重阳节时对丈夫的思念。在这首词里，全篇没有出现相思之苦的句子，而是运用 了情景交融的表现手法将深深的思念之情表达出来。一、教学目标【知识与能力】了解作者李清照的生平以及创作背景；通过循序渐进地反复朗读，初步掌握词作的感情基 调，了解词中深意。【过程与方法】通过朗读法和合作学习的方式，找出词中重要意象，来理解词中表达出来的思想感情；运用联想和想象，领悟词情景交融的意境。【情感态度与价值观】把握词人的思想情怀，体会其语言的艺术特色 ；通过学习，能让学生感受到古典诗词的魅 力，激发学生热爱传统文化的感情。教、教学重难
2、点把握醉花阴的意境，感受作者的“愁“绪，体会词作情景交融的特点。三、教学方法诵读法、问答法、小组合作探究法，多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习的这篇词作的作者被誉为“千古第一才女她是婉约词派的代表人物，她的一生经历可以宋南迁为界，分为前后两个时期，她的丈夫 是赵明诚，婚后两人一同研究金石书画，大家猜出是谁了吗 ？对，就是李清照，让我们一 起走进这位才女，走进醉花阴。（二）初读课文，整体感知1 .在多媒体上播放作者的资料：李清照，宋代著名女词人，号易安居士，婉约派的代表词 人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响
3、较大，在词坛中独 树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有一剪梅如梦令夏日绝句等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生 活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自 然风光和别思离愁。如如梦令。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、 怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数夏日绝句。而课文所选 的这首词是她前期的主要代表作之一。2 .播放配乐朗读录音，教师指导，学生齐读，要求读准字音，读出节奏3 .学生自由朗读，初步
4、理解词作的基本内容，初步把握词作的感情基调 （三）深入研读，品析语言问1.糖雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。”描绘了一幅什么画面？宣染了怎样白环境氛围？作者 用了什么表现手法？自读上阙，然后请学生举手回答问题。明确：描绘了屋外天空浓云密布又有薄雾笼罩，而屋内瑞脑香的烟雾从兽形的香炉上袅袅 起起，作者静静地看着这样一幅百无聊赖的画面。天气阴沉沉，白昼难捱，渲染了一种阴 郁愁闷的环境氛围。运用了借景抒情的手法。（板书：愁） 问2.彳圭节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”作者为何特别提到重阳佳节？作者的凉意从 何而来？师读上阙，然后请学生举手回答问题。明确：”佳节又重阳“：“每逢佳节倍思亲”，重阳佳节时本应
5、夫妻团圆，而如今却自己孤身 一人，独对良辰美景虚度光阴。一个“又”字说明作者已经不是第一次和丈夫在佳节时分隔 两地。一个“凉”字，不仅写出了秋季的凉意，更是孤身一人过佳节的内心凄凉。问3.古人爱用花比喻人之美貌，如芙蓉如面柳如眉、”人面桃花相映红”等，而李清照却 说”人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？全班朗读下阙，以语文小组的分组形式 谈谈对此的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。明确：作者在这里将自己比作“黄花”，不仅因为其形因相思瘦弱如黄花，更是因为其神如 黄花清高。这样的比喻不仅描述了 ”为伊消得人憔悴”的状态，表达了对丈夫的思念之情, 更是贴合了作者的精神气质，营造了婉曲优美
6、的艺术情境。问4.词人运用哪些景物来烘托心情？表达了词人怎样的心情？听一遍配乐朗读录音，最后请 学生句首回答。明确：这首词的意象有：港雾浓云“瑞脑“金兽“玉枕“纱橱“酒“帘“西风“黄花”，阴 沉沉的天气，难捱的白昼，独自看袅袅青烟出神，重阳佳节独眠，凉意透入帐中枕上，佳 节独自赏菊，借酒浇愁。词人通过对这些意象的组合，营造了一种阴郁愁闷的氛围，表达 了思念丈夫的孤寂之情。（板书：“薄雾“浓云“瑞脑“金兽“玉枕“纱橱“酒“帘“西风”黄 花”，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪） （四）拓展延伸，小结作业1 .结合今天所学的醉花阴，再去阅读一些李清照的词作，感受一下其创作在艺术上有 什么样的特点？2 .组织学生再一次齐声朗读一遍该词作，读准字音，读出节奏，读出感情。五、板书设计六、教学反思本篇课文着重引导学生通过掌握意象来体会作者的感情，在教学过程中，应该提醒学生多 注意积累一些表达特定意义的意象，并且注重有时候同一个意象也有不同的表意，语文是 培养学生语言文字运用的学科，工具性应该加强重视。
