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1、两位数乘两位数笔算教学目标：（1）知识与技能目标:学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。 （2）过程与方法目标:学生通过和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 （3）情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。教学重点：在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。教学过程：一、口算比赛（课前预热）242 30 80 2410 3420二、探究新知1、师
2、：同学们刚才参与的积极性都很高，看到大家表现这么棒，老师又带来一道题，想请大家帮着解决一下。（课件出示题目）谁能把题目来读一遍?2、估算（1）师：老师带的钱够吗？（让学生说）看来钱够不够很有争议，那这样吧，大家估算一下，大约需要多少钱？（如果有学生能直接用估算的方法来判断钱不够，及时表扬，大家都说不够，你们怎么那么快就知道呢？）（2）指名回答，师板书展示估算的3种情况师：我们刚才用三种方法估算出了2412的大约结果，都很好。2412的准确结果要比这些结果怎么样？为什么2412的结果会比240大呢？因为把两个因数都往小的估了，所以2412结果要比240大一些。3、计算（1）师：到底准确的需要多少
3、钱呢？请同学们试着算一算。（2）交流口算方法A、实物投影反馈，并请学生说口算方法，师板书B、指名请学生再说口算方法，课件演示C、你们真厉害，2412我们以前不会计算，但我们通过想办法把它变成了学过的数学知识再来解决，这其实就是我们数学上经常用到的转化（板书：转化）。我们把两位数乘两位数转化成两位数乘整十数和两位数乘一位数，再把两次乘得的数加起来。（3）交流笔算方法师：刚才大多数同学们是用口算的方法求出2412的正确结果，其实2412还有别的方法也能计算出来，而且这种方法也比较清楚，这种方法就是（列竖式），老师发现刚才也有几位同学大胆尝试用笔算的方法计算的。（同时展示几位学生笔算的作品）这几位同
4、学同样是笔算，计算方法却不一样。到底哪种正确呢？这就是我们今天要探讨的两位数乘两位数笔算（揭示课题，并板书）4、学习笔算方法（1）师：我们都没学过，那你可以用什么方法知道哪种笔算方法正确呢？（请学生自由说），引导学生自学书63页（2）你们现在知道到底哪位同学的笔算方法是正确的呢？（3）请正确的学生说笔算过程，师边板书（4）你们还有什么问题想问的？还有什么疑问？ 那老师有问题想采访大家。 A、为什么4要与因数的十位对齐? B、观察笔算过程和刚才的口算过程，你发现什么？（5） 师：这位同学小老师当得好不好啊？如果老师买21只卷笔刀，你会算吗？一共要多少钱？尝试完成2421，自己边做边说，反馈（课件
5、演示），并帮助纠正错误（7）两位数乘两位数笔算做的时候要注意些什么呢？三、尝试练习 我们再来试着做两道，这次要比谁做得既快又对了。（1）3213 1222（独立完成）（2）反馈请两位学生板演，集体评议。（重点评议1222）四、总结笔算方法：（1）请学生试着说（你能看着黑板上的竖式，回顾刚才的笔算过程说一说两位数乘两位数的笔算方法吗）（2）填空（看来大家都有困难，老师给大家提示一下）先指名说，再集体说。两位数乘两位数的笔算方法：先用第（二）个因数（个）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与因数的（个）位对齐；再用（十）位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的（十）位对齐。最后把两次乘得的数（加起来）。五、巩固练习。1、我当小医生（这是贝老师在三（1）班同学作业当中发现的错误，那你能当小医生吗）在纠正第一题时渗透如果第二个因数是三位数，那就要乘三次。）2、连线。（课堂作业本第31页第4题）大家都很仔细，我们就带着这种仔细认真的态度，再来完成课堂作业本。先仔细观察，想一想你有什么好的方法和大家分享（指名回答）你可以很快确定哪几题的答案？（两个因数个位相乘的积的个位，就是最后得数的个位）那么不能确定的题目怎么办？（我们要学会合理巧妙地利用估算，笔算和口算。）六、课堂小结七、提高题（竖式填空）
