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1、曹杨新村第六幼儿园礼仪教育课程实施方案（初稿）一、幼儿礼仪教育的概念礼仪，包含“礼”和“仪”两种形式，礼者，要知礼、懂礼、讲理，仪即仪式，即要把你所掌握的礼仪知识准确、恰当的表现出来。礼仪是维系人类社会正常生活而共同遵循的最简单、最起码的行为规范；是指人们在社会交往中，相互之间为了表示尊重、敬意、友好、关心而约定俗成的、共同遵守的行为规范和交往程序。幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵循的一些简单的行为规范。幼儿礼仪教育是指幼儿在幼儿园、家庭及社会生活中所必须遵循的一些简单的行为规范。二、设置幼儿礼仪教育课程的依据依据上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南，坚持“以幼儿发展为本
2、”的基本理念，在满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重、平等学习与发展机会的基本需要，力求与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习，实现“关注孩子礼仪就是关注孩子优雅的过一生”的教育理想，培养“健康、知礼、乐学”，具有初步礼仪素养、全面和谐发展的幼儿。（一）依据纲要、指南和本园幼儿发展目标的要求选择“礼仪教育”作为我园特色课程，是依据纲要、课程指南精神和我园幼儿发展目标。上海市学前教育课程指南中对幼儿园课程目标是这样阐述的：促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的儿童。具体目标中的
3、第一条：初步了解并遵守公共生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。第二条：初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能力的事，有初步的责任感。依据指南，我园制定出了幼儿的发展目标：愉快(幼儿情绪愉快，有良好的情绪、情感体验)、健康(有健康的身体和健康的心理)、知礼(尊重自我、尊重他人、尊重环境、诚实守信，乐于与他人交流、交往、分享、合作)、乐学（对周围的事物感兴趣，好奇好问，乐于学习、尝试和探索）。（二）依据教育家蒙台梭利的教育理念 蒙台梭利指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半6岁。对于这一阶段的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要，因为儿
4、童的行为习惯一旦形成，就很难改变，会影响他一生的发展。因此，在幼儿园开展“礼仪教育”符合幼儿身心发展需要。对3-6岁的孩子施以礼仪教育，我们认为，虽然不能使每个孩子都能获得成功，但我们能使他们在未来的人生路途中不会去伤害别人，不会被伤害；我们不能使每个孩子都成为天才，但我们能使孩子学会尊重他人，同时学会被他人尊重，为幼儿的终生发展奠定良好的基础。（三）依据“健康人格”的教育理念一个拥有健全人格的人是尊重生命、尊重他人、主动自发、独立自主、自信自律、乐于分享、善于合作，心智健全的人。幼儿园是幼儿主要的社交场所，对幼儿开展礼仪教育需要我们的教师利用幼儿园资源、社会资源、家庭资源对幼儿进行潜移默化的
5、礼仪教育，让幼儿从小养成良好的行为习惯；让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人、尊重环境；使幼儿乐于与他人交流、分享、合作，从而健全幼儿的心智，完善他们的人格。三、幼儿礼仪教育目标制定及依据幼儿礼仪启蒙教育的目标制定是构成教师课程实施的第一要素和前提，它是教师开展礼仪教育的指导思想和制定教学活动计划的依据。（一）总目标以幼儿礼仪教育为突破口，重在启蒙、养成与规范，让幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼貌，社会活动讲文明”，养成“人人有礼貌，个个懂礼节、处处讲礼仪”的良好行为习惯。（二）阶段目标 五、幼儿礼仪教育课程的组织与实施（一）组织形式在幼儿园
6、礼仪教育课程的具体实施过程中，可通过专门性的学习活动和渗透性的活动形式加以落实。1、专门性的活动每周可以有1-2次的专门的学习活动，可以集体、小组相结合，保证老师有目的、有计划、有系统地对幼儿进行礼仪教育。专门性的礼仪教育活动可以结合幼儿园新课程的主题活动开展，也可以单独开展。2、渗透性的活动（1）渗透在幼儿一日生活各个板块（生活、游戏、运动、学习）之中。（2）渗透在幼儿家庭和周围社会环境中。幼儿在家庭、生活和周围社会环境接触中，同样也存在各种礼仪问题，甚至有很多是幼儿在幼儿园中不能接触到的，是适时地的渗透相关教育，是对幼儿园礼仪教育的有效补充。（二）实施途径1、注重日常生活中的随机教育礼仪教
7、育是长期培养的过程，教师不仅要注重组织有计划、有目的的集体利益教学活动还要将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼习惯。如在幼儿园一日生活中教师可以渗透的礼仪教育内容：（见下表）2、 创设良好的礼仪教育环境在幼儿园里进行礼仪教育的环境创设主要包括两个方面：物质环境和精神环境（1）物质环境的创设 （2）精神环境的创设 3、开展丰富多彩的礼仪教育活动教师可以利用多种方法和途径如对幼儿的日常行为观察、对家长的访谈等了解幼儿在社会性发展过程中出现的共性和个性的问题，借助多种途径如幼儿园的专门性教学活动和渗
8、透性活动有机结合的途径、家长幼儿教师社区四维互动的礼仪教育途径、礼仪汇报表演等途径加以解决，从而达成幼儿礼仪教育的发展目标。4、家园共育 （三）实施方法针对各年龄段幼儿身心特点，采用丰富多样，生动有趣、富有实效的教育方法，让幼儿在看看、听听、讲讲、做做、玩玩中明白相关礼仪教育的道理，学习和掌握有关礼仪方法，增强幼儿行文明事、做文明人的意识和能力。主要有：1、故事启迪法可以将日常生活中有关礼仪教育的内容编入故事，让幼儿在欣赏故事、讨论故事、理解故事的同时，明白相关道理，学习并懂得正确礼仪方法。2、游戏体验法教师可以借助游戏或采取游戏化的方式，调动幼儿学习的主动性、积极性和参与性，让幼儿在游戏情境
9、中受到礼仪的教育和启发，在看中学、玩中学，感受和体验相关的礼仪。3、情景表演法教师创设或借助特定的情景，教师或幼儿以表演游戏的形式表现出在不同的生活情景中的礼仪行为和方法，帮助幼儿积累相关礼仪的经验。4、实践操作法教师根据幼儿的年龄特点，带幼儿走出幼儿园，借助社会资源，让幼儿在实际生活中亲自实践操作，积累相关的知识经验，如组织中大班幼儿“星期八小镇活动”、如敬老节活动等等。除上述方法外，我们还可采用讨论法、活动竞赛法、录像赏析法等方法开展礼仪教育。在实施过程中，不同内容可采用不同方法，同一内容可采用多种方法。（四）实施原则1、实践性原则教师要提供丰富、多样的环境和条件，创设各种机会和情境，使幼
10、儿在积极、主动的状态中学习，并在各类活动中不断积累相关礼仪的经验，体验良好的礼仪带来的快乐。2、渗透性原则教师之间、师生之间、幼儿之间、班级之间，在开展丰富多彩的礼仪教育活动，同时加强幼儿园、家庭、社区之间合作，充分利用各种教育资源，形成礼仪教育的合力。3、整体性原则对幼儿进行礼仪教育要与幼儿的全面发展有效结合，运用多种教育手段、教学方法，挖掘并整合新课程内容开展礼仪教育，促进幼儿身心各方面得到均衡、和谐的发展。4、榜样性原则对幼儿进行礼仪教育过程中，要充分发挥教师、家长、同伴、文学作品中角色正面的榜样作用，“润物细无声”，为幼儿学习和积累相关礼仪经验做好示范。5、赏识性原则 孩子养成良好的礼
11、仪行为，需要一个过程，教师要允许培养过程中孩子出现的反复，并运用赏识的方法，及时肯定幼儿在过程中的点滴进步，增强孩子的自信心。 六、幼儿礼仪教育课程的评价幼儿园礼仪教育课程评价是幼儿园礼仪教育课程设计、开发和实施中的只要环节，它自始至终贯穿于幼儿园礼仪教育课程发展的全过程。（一）幼儿礼仪教育的评价原则1、 主体性评价原则幼儿园里所有人员都是评价主体。教师和幼儿作为主体都能自评又可互评。2、 适宜性评价原则礼仪教育评价方法、内容都要与幼儿年龄特征、身心特点、学习特点和发展规律相匹配。3、 人本化评价原则评价要体现人文关怀，教师通过评价了解幼儿的发展需要，发现每个幼儿的个性特征，提供更加适宜的帮助
12、，令每个幼儿的个性得以张扬和发展。4、 发展性评价原则评价过程中应体现出幼儿是一个主动的参与者、积极的展示者，而不是被动的接受测试者。因此评价应在幼儿活动的自然状态下，力求比较完整、真实地反映出幼儿的各方面发展水平。（二）幼儿礼仪教育的评价方法我们主要采用的是过程性评价方法，注重强化教师与幼儿在活动中的成功之处，显示教师与幼儿在活动中的不足地方，从而进一步改进和完善课程。评价方法可采用教师的日常观察记录、幼儿的自我反馈、家长的反馈以及建立幼儿发展档案等。如教师在班级中可以给孩子们创设相互评价和自我评价的机会，为家长提供“观察指南”，指导家长在生活中、在自然地情境中学会观察孩子。另外，开展“礼仪
13、小标兵”评比活动，根据礼仪知识掌握程度及良好习惯的养成情况，评比“礼仪小标兵”。只有这样，我们才能更好地了解孩子的发展速度和发展状况，不断调整课程，有针对性地对幼儿进行富有个性地发展。（三）幼儿礼仪教育的评价内容 1、对幼儿的评价我们主要依据纲要、上海市幼儿园保教质量评价指南和幼儿园礼仪教育课程，从基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪入手形成对幼儿的过程性评价标准。我们重在过程性评价，即将评价活动与幼儿的日常活动自然的结合，既要了解幼儿的现有水平，更关注幼儿的成长过程，用发展的眼光来看待幼儿的发展。具体评价标准详见附件。2、对教师的评价（1）对教师进行礼仪方面的考核，合格的教
14、师方能对幼儿进行礼仪教育。（2）开展教师的自评活动，不断让教师反思自己的礼仪行为是否合乎标准，以便更好地完善自我。（3）评选出“礼仪之星”，为教师们树立榜样。（四）幼儿礼仪教育的评价注意点1、体现幼儿在评价中的主体地位，重视和保证幼儿自我评估权利的实现。2、注意过程性评价在幼儿礼仪素养养成中的作用（即教师要及时进行反思）。3、注意评价方法的多样性和灵活性。4、评价要注意幼儿的年龄差异、个体差异，特别尊重幼儿的个体差异，强调幼儿原有基础上的发展。5、评价应该与家长一起参与，让家长获知幼儿礼仪素养养成的状况，调整家庭教育的内容和方法，使家园教育形成合力。七、幼儿礼仪教育课程的管理为保证礼仪教育课程
15、的持续发展，确保幼儿园特色课程工作扎实、有效地进行，幼儿园成立：（一）礼仪教育课程领导小组由园长、专家、教研组长、后勤组长、家长代表组成，负责礼仪教育课程工作的总体安排部署。（二）礼仪教育课程实施研究小组。组长：卞东泽副组长：赵建青成 员：全体教师主要职责：负责制定幼儿礼仪教育课程方案；礼仪教育课程实践活动开发、安排、管理、培训、评价，在实践中不断发现问题、解决问题，完善礼仪教育课程方案。（三）礼仪教育课程实施保障小组组 长：卞东泽成员：顾薇嫣主要职责：保证礼仪教育课程实施的经费使用，教学实施设备的投入，实践教学资源的开发等各方面的协调保障工作。附件1：幼儿园各环节幼儿礼仪目标小班幼儿一日活动各环节礼仪目标（表1）环节名称礼 仪 目 标期 初期 中期 末入园在老师的引导下，会向老师问早，愿意来园。乐意来园，见到自己的老师和同伴会问早。能高高兴兴地来园，见到老师回问早。自由活动愿意自带玩具入园。尝试与同伴一起玩自带玩具。乐意参加活动，能与同伴一起玩。游戏能在老师、同伴的带领下参与游
