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1、赋得古原草送别教学设计教学目标：1、会认 5 个字。2、朗诵古诗，熟读成诵。3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学过程：、图画激趣，孕伏导入1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么 ?想到了什么?感受到什么?4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。5、 你看到了什么， 想到什么?感
2、受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中， 相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、 生机盎然 ;引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的 40 个字全说出来。课件上出示古诗赋得古原草送别 。想读这首诗吗?先要认识5 个字宝宝。、整体通读，读准字音，读顺诗句1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗 ?开火车认
3、读不带拼音的生字。4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏， 有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第 122 页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?（4 句）你能把每一句话都读正确吗 ?孩子们自由练读， 教师巡回辅导。你觉得自己哪句话读得最棒， 想读给大家听 ?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。6、哪位小朋友能把第1 、第 2 句话连起来读?哪位小朋友能把第 3、第 4 句话连起来读?这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪
4、两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?谁能勇敢地站起来， 一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。三、读品结合，渐入诗境1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么(任由孩子们说，说出大意即可， 说得不对的地方教师伺机引导正确理解。 )2、这首诗中还有你不明白的地方吗根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。(1) “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ”这 4 句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。(2) “远芳侵古道，晴翠接荒城。 ”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。(3) “又送王孙
5、去，凄凄满别情。 ”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗把自己最喜欢的一句请读给大家听。分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。四、整体诵读，体悟诗蕴1、瞧 ! 你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧 ! 齐读全诗。2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草 的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个 性化诵读。3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗自由背、指名配乐背、配乐齐背五、小结全诗，课外延伸这短短的几句话， 40 个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易 16 岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代着名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。
