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1、幼儿园区域活动总结 区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到主动主动发展的主要物质条件。结合专题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是表现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年纪特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、演出区，坚持天天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地和材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放1 、依据幼儿的个体差异投放材料。假如在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，轻易完成，这么就会使其失
2、去爱好，不利于其深入发展。 而对于另部分幼儿可能又太难，经过努力却达不到，这么也会使其失去爱好。所以，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不一样的操作材料，供不一样程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度不一样的多个物体，让幼儿自由选择。这么每个幼儿全部能依据自己的需要选择，就全部能体验到成功的乐趣。2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，全部来自幼儿和家长的共同搜集。幼儿对各
3、自带来的东西全部很感爱好，我们投放以后，全部纷纷去尝试着玩。这么，在幼儿参加活动主动性提升的前提下，家园之间的联络也深入紧密。3 、区域材料能做为班级专题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级专题活动的延伸步骤，立即地把专题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的专题探索和操作活动。美工区里的材料基础上全部是专题活动开展后投放的，这么幼儿基础全部了解了怎样操作，也更感爱好了。二、幼儿在活动中的发展1 、给幼儿发展的空间，让她们自由表示和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的演出，尽可能不去打搅到她们，充足满足了幼儿表示和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
4、2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出对应的调整。同年纪阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力很好的幼儿既能根据规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；不过有多个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这么的差异性作出调整。我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也全部想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1 、随时观察幼儿活动的情况，给立即的引导、帮助，满足幼儿的需要新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活
5、动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留心观察每个孩子的爱好操作情况和适当的时机参加到幼儿的活动中去，和孩子们一起探索、操作、发觉、讨论、处理问题，真正表现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的意见和想法强加和孩子。2 、用儿化的评价语言促进区域活动更加好地开展。假如有必须，我们经常深入到孩子中间去，了解她们的玩法、规则意识等，我们还常见 “ 耶 ” 、 “ 真棒真棒啊 ” 、 “ 加油 ” 等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿全部能感受到成功的喜悦。经过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，即使孩子的游戏水平所提升，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动
6、时，有的孩子会相互模拟，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在演出区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，所以，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提升自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。游戏是为了寻求愉快而自愿参与的一个活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的愉快，而是伴有生命充实感的愉快。游戏是幼儿的活动，和学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这么的部分特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好和愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很
7、多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包含益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区和银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的经过饰演某一个假想的角色，以假想的方法把头脑中已经有的表想重新组合，从而反应对社会生活的认识，并参加成人的社会生活。幼儿在游戏中，常常会发生这么或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不但要进行品德教育，让她们知道相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不但是为
8、幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一个暗示。如，在娃娃家，我们这么引导幼儿确立规则：“儿童在游戏开始前，要先商议，确定各饰演什么角色，然后再游戏。父亲母亲、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人全部要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将她们间关系明确，暗示她们在行为上要有协作。第二，老师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，能够激发幼儿的游戏爱好，也能为幼儿做出良好的楷模。如：一次，我在娃娃家当“母亲”，晋杰当“父亲”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”她回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，
9、我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送她”。开始时，晋杰是被动的和我交往，以后就变被动为主动，协调我们之间的行为。另外，因为幼儿年纪小，她们参加角色的关键动力是兴趣和好动性。所以本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，注意引导和激励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这么才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿本身潜力的发展。比如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的儿童能选择、利用多种材料制作她们心目中的特色蛋糕。她们在游戏中能够自由自在地随意选取材料制成心中所想的东西，大家全部玩得十分快乐。由此可见
10、，在游戏中，幼儿经过本身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这么使她们在更加好更加快地掌握技能的同时，更增强了她们对角色游戏的爱好和信心。二、教育区角游戏教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接收，而是老师经过设计、提供可供幼儿操作的环境尤其是多种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合丛书中提出的“区域活动提议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据专题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如我们身边的科学的专题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等
11、。而在我找到了春天专题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也依据专题的详细情况而定。语言区通常投放部分和专题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴部分有趣的图画和部分幼儿仿编的儿歌，同时也放置部分空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除部分常规的幼儿幼儿练习用具外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放部分简单手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己以为满意的绘画及其它的作品；在科学区通常提供部分幼儿操作材料，操作材料和专题相关；通常建构区是依据专题而定。三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一
12、日教育教学活动的开始，因此要精心组织每日的晨间活动，做到有目标、有计划，让每个孩子全部能主动愉快地参与，天天全部有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让她自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让她自由的去捏、去塑造形象；喜爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼。所以，我们会提前做好准备，对幼儿的爱好兴趣做到心中有数，在幼儿来园之前准备好多种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的爱好，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，帮助幼儿处理在活动中碰到的问题，使活动顺利进行。不管是角
13、色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们全部会在活动结束后进行总结评价。评价的方法有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也能够让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价关键是激励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表示出来，和同伴交流分享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，能够向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很快乐，把你游戏中最愉快、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题？为了以后玩得更加好，我们还应该做些什么？我以为谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全方面评价为主的“今天哪一组儿童收拾玩具最快？”“发觉有的儿童在更换游
14、戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次游戏玩得更快乐，还需要做什么？”等等。当然，在本学期的游戏活动中，还存在着部分问题需要我们去注意和改进。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定多个能力强的幼儿为责任人，责任人再去邀请其它人。我们发觉，责任人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼担心地注视着她们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么部分人，剩下的往往是常规习惯较差，或是能力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立刻会出现
15、在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对老师或小责任人指定的角色也不一定满意。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习爱好，增加了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中愉快地成长和学习。上周，我作为家委会组员参与了太铁一幼小六班的家长参观活动，真实地走进了孩子的课堂，直接面对了孩子在园的表现和老师们的教学情况，感谢幼儿园提供了这么一次相互交流的机会，也感谢老师们辛勤的教育，感谢女儿在这一时刻让我收获到了她的成长和进步。经过参与这次活动，我深切感受到：一是老师和家长的相互了解深入促进。这次活动向家委会组员展示了太铁一幼生动的教学案例，使家长委员们和
16、老师、孩子零距离地体验到了幼儿园的学习生活，体验到太铁一幼的教育教学特色，使我们家委会组员对幼儿园教育理念有了更深入的了解。二是老师们对孩子们充满了爱和关心。经过参与这次活动，在太铁一幼的园区里我看到了老师们及园领导细心的呵护、无微的关心、精心的照料、耐心的引导、温馨地游戏，这些无不令全部家长啧啧称赞，佩服之至。三是丰富的区域教学活动表现了科学的、启发式的幼儿教育理念，对孩子的长远发展有很大益处。在活动中，看到孩子们在不一样的教学活动区域自由地绘画、尽情地游戏、发明性地 利用废旧的物品做出数字、图形，还充满想象力地构建自己的积木王国，我切实感受到孩子的发明力和想象力得到了启蒙，孩子求知的爱好变得更浓厚了。四是愈加深切地体会到陪同孩子成长的过程
