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1、不可忽视的语音教学语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础，要想掌握一门语言就必须首先掌握这门语言的语音知识。语音教学的好坏直接影响着语音质量，而语音质量又直接影响着以后整个英语学习过程的质量，所以语音教学是英语教学的第一关。学生掌握了良好的语音语调，有了口头的交流，具有了单词拼读能力，才是为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下了基础。由此可见，语音教学是听、说、读、写等各个方面发展的基础，它在英语教学中的作用是不言而喻的。据观察，现阶段在初中生的英语学习中普遍存在以下问题： 1. 学生普遍觉得学习音标很枯燥，作用不明显，
2、学完音标之后记不准，不会拼读，不能正确运用。2. 没有独立识词的能力，背诵单词靠死记单词的字母顺序，有的学生甚至给英语单词加注汉字或汉语拼音。3. 单词不会拼读造成词汇记忆困难，部分学生能够拼读过关，部分学生不具备拼读能力，最终导致英语学习两极分化。4. 长篇朗读时不懂得重读、连读和失去爆破等语音规则，缺乏语流音变， 不能表情达意，导致一些学生害怕当众朗读，没有与他人交流的信心。在现阶段要解决这些问题，加强语音教学效果，首先要在思想上重视起来，学习英语课程标准 ，进一步提高对语音教学重要性的认识，更新教育观念，了解课标中对语音知识分级目标的具体要求。 英语课程标准初中生英语学习目标中对语音的描
3、述如下： 1. 了解语音在语言学习中的意义； 2. 了解英语语音中包括发音、重音、连度、语调、节奏等内容； 3. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4. 根据重音和语调的变化来理解和表达不同的意图和态度； 5. 根据读音拼写单词和短语。课标中强调了初中生要了解语音在语言学习中的意义，从而也说明了语音教学也是首要的、基础的教学工作。其次，运用适当的方式、 方法，合理安排语音教学内容，开展语音教学。在学生开始学习、掌握最基本的字母、短句知识后，创造性地使用教材对语音进行教学，发展学生的自学能力。这时候可以进行 48 个音素、音标及相对应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读
4、开口关。之后结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、形、义结合的正确识记单词方法。在音标教学中教师讲授读音规则，同时也促进了学生单词记忆的能力。常接触一些读音有规律的单词可以使学生逐步形成独立拼读的能力，并且也使学生从一开始就进入积极主动的学习状态，在学生熟练掌握之后，逐步运用到以后的学习中。例如，在教授单元音 i时，可以让学生念下面的童谣：Silly Billy, Silly Billy,Hid a shilling in the lily,And showed his mummy his empty pocket,Isn t Billy silly.第三，解决学生学习语音的枯燥感，并提高学
5、生的英语语感。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会产生学习的动力，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。要把培养学生学习语音的兴趣放在语音教学的首要位置，学会创新、运用灵活多样的教学手段，使学生始终保持极佳的学习情绪。如在教学中恰当的运用游戏、唱歌、学说童谣、绕口令等活动来调动学生的积极性，使语音教学趣味化，让学生在快乐学习中不知不觉的掌握正确的发音。说童谣能让学生在联系发音的同时，更了解一些历史、人文背景方面的知识。如：London Bridge is fallingdown,falling down, London Bridge is falling down, my fairlady
6、.又如，在讲解形容词副词比较级最高级时，可以用小诗来联系节奏感，读起来朗朗上口：Good, better, best,Never let it rest,Till good is better,And better, best.另外，还可以借助录音、录像、投影、计算机辅助教学等先进手段，为学生创建良好的语音环境进行口语操练，从而达到语音教学目标。让学生多听标准录音，形成语流语感印象，并且坚持多做朗读训练，才能形成良好的语感，才能正确的表情达意。帮助学生真正感受到英语的语音美，会使学生保持学习英语的兴趣。触及到了语言所负载的文化内涵，就会使英语学习更上一个层次。第四，利用语音可以加强学生自主学习
7、能力的培养。英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目标的一个重要方面， 而语音教学作为语言教学的第一关，应该重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题，同时，培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习能力。通过语音教学，教会学生使用英汉、汉英词典，以便学生具有预习能力和自学能力。在这一过程中，学生能够体验到初学英语的成就感，还可以自发掌握更多的词汇。在对学生的培养中，教师给学生提供一些精彩的句子或短文，制定出小目标，让学生能够通过自己的努力，用各种力所能及的方法，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言实践量，形成良好的语言输入环境。 输入的多，记忆得越多，并且能使学生在英语的使用中掌握学习策略，学生得到的也就越多。这样也就为发展学生的预习能力和自学能力奠定了基础。
