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1、三年级语文下册画杨桃教案三篇 三年级下册语文画杨桃教案 教案网权威公布三年级语文下册画杨桃教案三篇，更多三年级语文下册画杨桃教案三篇相关信息请访问教案网。导语文章关键讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们以为好笑。老师却经过这件事，启发同学们知道了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。大准备了以下内容，供大家参考! 篇一教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、经过了解老师说的一段话中句和句的联络，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养
2、学生的说话能力。4、知道同一个事物从不一样的角度看会有所不一样。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最终两个自然段。关键、难点1、联络全文内容，了解老师经过画杨桃这件事所说的道理。2、了解老师说的一段话中句和句的联络，体会怎样把一段话写清楚。课时安排： 2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就和杨桃相关。看到这个题目，你们想知道什么?1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。谁画杨桃?怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为何要写画杨桃这件事
3、?二、初步感知，了解内容投影出示思索题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用，联络上下文了解新词意思。3、课文关键讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不了解，提出来。三、检验预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事?3、你了解了哪些新词意思?怎么了解的?联络上下文了解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这么。联络课文内容，父亲常常嘱咐“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。五、部署作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标1、了解课文内容，引导学生了解因为老师的仔细观察，善于分析而找
4、到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而知道看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思索，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判定的能力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，到底是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入了解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：这个自然段告诉了我们什么?“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?指导朗诵。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么?讨论：第二自然段分为几层?找一找哪几层是回复“我”为何把杨桃画成五
5、角星的?老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不一样角度看的学生说出自己看到的样子。说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其它原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?让学生把两个原因结合起来讲。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样?以后又有什么改变?为何会有这么的改变?把相关的句子画下来。指导朗诵，注意语气的改变。用上“因为因此”说一说同学们的认识为何发生了改变?4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什
6、么?举例子说说怎么就叫角度不一样，样子不一。同一事物，当他人和自己看到的不一样时，应该怎样做?什么叫相信自己的眼睛?在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最终一个自然段，齐读。提问：老师和父亲的话哪些地方相同?为何说老师和父亲的话对我来说一生受用?父亲和老师所讲的画画上的事。当他人的见解、想法和自己不一样时，应该怎么做?谁能用“要不要”说一句话?三、总结全文1、当他人的见解、想法和自己不一样时，不要先认为他人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人全部能这么做，能使我们每个人一生全部得到好处，我们要切记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试
7、背诵。附：近、反义词近义词： 审阅审察片刻半天教育教导反义词： 和颜悦色疾言厉色熟悉陌生难句解析1.老师的神情变得严厉了。这是因为，她发觉“我”明明画得很正确，但他人却说“不像”，这种现象引发了她的深思。2.提起杨桃，大家全部很熟悉。不过，看的角度不一样，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。所以，当我们看见他人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不一样的角度看会有不一样的样子。后两句告诉学生知道了这个道理以后应该怎么做。这四句话句句讲的是画
8、画，但道理不但用于画画，而且适合用于一切事物，一切问题。当他人的见解、做法和自己的不一样时，不要急于下结论，认为他人错了，很可能他人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。 篇二教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、经过了解老师说的一段话中句和句的联络，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不一样的角度看会有所不一样。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最终两个自然段。关键、难点1、联络全文内容，了解
9、老师经过画杨桃这件事所说的道理。2、了解老师说的一段话中句和句的联络，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就和杨桃相关。看到这个题目，你们想知道什么?1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。谁画杨桃?怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为何要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思索题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用，联络上下文了解新词意思。3、课文关键讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不了解，提出来
10、。三、检验预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事?3、你了解了哪些新词意思?怎么了解的?联络上下文了解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这么。联络课文内容，父亲常常嘱咐“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。五、部署作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标1、了解课文内容，引导学生了解因为老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而知道看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思索，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判定的能力。2、练习“不
11、像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，到底是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入了解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：这个自然段告诉了我们什么?“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?指导朗诵。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么?讨论：第二自然段分为几层?找一找哪几层是回复“我”为何把杨桃画成五角星的?老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不一样角度看的学生说出自己看到的样子。说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我
12、”把杨桃画成五角星是否还有其它原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?让学生把两个原因结合起来讲。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样?以后又有什么改变?为何会有这么的改变?把相关的句子画下来。指导朗诵，注意语气的改变。用上“因为因此”说一说同学们的认识为何发生了改变?4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?举例子说说怎么就叫角度不一样，样子不一。同一事物，当他人和自己看到的不一样时，应该怎样做?什么叫相信自己的眼睛?在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最终一个自然
13、段，齐读。提问：老师和父亲的话哪些地方相同?为何说老师和父亲的话对我来说一生受用?父亲和老师所讲的画画上的事。当他人的见解、想法和自己不一样时，应该怎么做?谁能用“要不要”说一句话?三、总结全文1、当他人的见解、想法和自己不一样时，不要先认为他人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人全部能这么做，能使我们每个人一生全部得到好处，我们要切记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计：5、画杨桃父亲：是就老师：角度不一样样子不一要不要是就我：一生受用教案点评：这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很靠近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看她们能不能有什么发觉。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求处理问题的方法，在处理问题的同时再读书，加深对课文内容的了解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更加好地把握文章内容和作者想要表示的看法。整体说来，设计比较严谨，思绪清楚，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。探究活动一、导入、明确要求
