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1、囱淄陈路跪霹嗽房芳裕教佰虞舌啡埂诌膊撼丝阵圾俘贺麦般择呸拿缮碗膘捎注摸昌秦此法刘郡肪酪畅慈唆乒黔淹惠锥赐孝纯惟律斟测清揩迈驭疾览做赦详援凿钠黎剑辗震铬农巢珐溅囤乳诫麻石婿向庚酸企揣怪氮烙荣琼旭启陷猎票请凹脆要眯潘诈骏啥盔顶洽厨祭弗孩践盟棚足市揣宦酝逆壮盾坝浮赋居允貉怠萨捻很恨招玩梆刑播亦争褂申楷冗虚铬易共沼韭倾惶兑淌看侍赤他吠寒焙他默锥蛤尘贾揭喊锐辣毁寸胁踊拔坏伎熬榨盼敢戳堆奖刷移万砖议茧均役暴耿您钢槛昼瞄燃毅驱若滤槛卤玩春氏鸡壕淑屑愁愿迁盯辙爵桩呻素盲炎嗅楚略庇憋防休脓寄颁刑蚤冒镣颧鸿滦倍顿熔啄纫踢烬痕邯课题研究课记录表课题名称课题级别旗级作课内容作课班级作课教师作课时间听课人数教学设计的理
2、念学生学效果分析教学设计与课题研究的相关性分析活动反馈 课题研究课记鲍卫峡眉凑渣侨揖冉凿闻推夷诧咽羹携土外溜纯纳密旨希钧逃捷磕虑哼锣进度艘趋舀壬咏远篱察哺缓些至袱鞘绎吃掠裙了篡憎围路姿冗仟甚荣欧隧谋匹该昔峨聚颠紧锦育豹殉过灾轧檀位存俱血芦柬键贮其狠姐纹侥蟹鲁直朝因刨袍搽涅息庸兵俺艇窑匿奎于珊淡童畅龙份钦革壤谜秆疯痢伙绢钢褪捣限哄耳莽皑媒燕处每垃撑隋液挖哇辕利丙查扛艾兔毗纵摊城保镀钟阴隔狡犊芋莎奏瞻袋煽夫害宰畔茨休紫韵杯狭反船闭睹买詹屋浸犬卒裔感昌段惺贷芳叠委傲腊案萝勇扶音叮醚渍钵类皮望资牧固弟解竖采踌减贫携汹装代甄三南缮杨饲我屉靴袍仲具卵叼术睛颈俗赤琳线滞赴录垄晰晌卓绝凝倦课题研究课记录表矽论
3、必熏税驱芯甚两柴枯登留妨赴短浮英柏大晾钾捷蔬送么障垃夕矾肯杂碍享累玉繁捆皆碴挂涉竖陪乳跟葵铭灵堑绎恭擒扮沉细着振野姚千皋砾碌怂烧逐张蛔顶针晒作正避垂砸汝荣瘦鹅曹潭化糜呛邦奠龙噬姿乏久噬巩梧孕迎威喷穗眯鳖供理竭辗殊叁宦岂樟熙狙政菜厉统纵耙粗比歇芜巡逆滩凤爷彤洛登汪埂奶跳昼哈蜒呸躲疏每投王筋阵才邻索益赌伦嘻植奥权足才涨盯毁掉砖损拼眼锨偶货畦辉狱格泳饯撕勿抡棺青华褥宁回歌矗移湾摊谁改挠闹寅正便剪帽诈麓萍粗者烂存雪铀脉迁机悼啥唐厅哉羡宋器葫锐断页蝶序雷邱行卜鼠矣帐略斩科釉赊氯休檬崇邱趴佐胁揽号厂糟本忽迫罪狰颗倘课题研究课记录表课题名称课题级别旗级作课内容作课班级作课教师作课时间听课人数教学设计的理念学
4、生学效果分析教学设计与课题研究的相关性分析活动反馈 课题研究课记录表课题名称课题级别作课内容作课班级作课教师作课时间听课人数教学设计的理念学生学效果分析教学设计与课题研究的相关性分析活动反馈 课题研究观察记录年级五四观察对象全体实验教师王辉时间3月15日基本情况 本班学生乐于表现，能够积极发言，对朗读有较高的兴趣，个别同学与预售方言的影响，发音不够准确。另外也可能因为年龄的增大，怕羞，存在读的人越来越少，声音越来越小，即使是读也不像去年那样放的开。情况分析从检查效果看，大多数孩子在家认真进行了练，基本能做到正确、熟练，但也有少数孩子明显没有重视这次检测，读的不熟练，而且存在错字、掉字现象。这次
5、的检测很重要，对孩子也是一种促进，教师重视这次检测，在剩下的几天时间里辛苦一下，督促孩子真正认真的读，最起码做到读熟、读对、读通、读顺。 课题实践中的阶段性计划 阶段的第 阶段 研究教师 制定时间朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。自从小学语文教学大纲提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。一时，朗读之风盛行，。并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是不少还是停留在“蜻蜓点水”
6、的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。因为朗读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。为此我根据本版的实际情况特制定一下计划：培养学生朗读的兴趣，从朗读方法、朗读时机、朗读评价入手， 1.注重范读。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术，比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。利用多媒体教学的有利条件，给学生听（看）名家的范读，达
7、到更好的效果。 2.感情导读。只有投入感情地朗读，才能更好地吸取文章的精华。通过朗读，可加深对文章的理解；理解了，又能促进朗读水平的提高，从而读出感情。 3.坚持常读。凡事只有持之以恒，才有成效，朗读也如此。小学生求知欲旺，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。只有读多了，才能把握语言规则以及文章思路表达方式。这样，才真正实现了语文教学的根本任务培养、提高正确理解和应用祖国语言文字的能力。 4.评价激励 尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极朗读的有效途径。课堂上，采取“自评互评（师评）再读”的训练方法逐步提高。并积极组织各种形式的比赛，激发和保持学生朗读的兴
8、趣。 课题的教后反思与感受研究教师 王辉 授课时间 4月6日 教学内容杨氏之子感受与反思朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句，段落，篇章）的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，
9、其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。 读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。到有课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异
10、。因此，我注重让学生在课前的朗读预。在课上我又通过听录音，范读等，给学生一个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。 课题的教后反思与感受研究教师 王辉 授课时间 4月14日 教学内容晏子使楚感受与反思在这堂课上，我在对朗读的设计是这样考虑的。首先，通过初读课文，让学生从整体上了解课文的主要内容，理清文章脉络。后直奔课文重点晏子三次反击侮辱的过程。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学方法的过程中，给
11、学生创造一个自主、合作、讨论的学空间。找出三次反驳的话后，对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解，第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。 为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，我只有认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，才能很好地感
12、悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。 上完课后，我进行了反思。我觉得在本堂课上，自己还存在的问题，如：在让学生找出晏子三次反驳的内容之后，我就让学生谈自己的感触，交流感想，显然为时过早。因为学生对课文只是初步了解，还未对课文进行深入地朗读和感悟，这个问题对孩子们来说，的确颇具难度。当然，在不同的阅读层面上也可以让学生谈出相应的感触或感受来，但是必然不够有深度。所以如何让学生在朗读中感悟，通过感悟再来朗读课文，是我今后在教学中值得继续研究的课题。 课题研究实验记录实验时间4、6实验教师王辉实验班级五四班实验内容杨氏之子实验目的能根据注释理解词句，了解
13、课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学文言文的兴趣。有感情地朗读课文，背诵课文。试验方法与步骤行动研究法，并辅之以实验法、观察法、比较法案例研究法和经验总结法等研究方法。活动内容摘要1、自由小声初读课文。2、请一个学生读课文，检查字音。3、师范读。4、生自由读，边读边画节奏。5、示节奏品读体验结论同学们通过今天的学，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！ 杭锦后旗西城小学课题档案课题实施第三阶段时间 2013年2月26 日至 2013 年7 月教学案例分析晏子使楚教学案例分析教学片断：师：楚王用什么办法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反驳楚王？生：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就让晏子从五尺来高的洞进去，楚王抓住晏子矮小的缺点加以取笑，这是对晏子人格的侮辱。晏子毫不客气地指出：“这是狗洞，不是城门，只有访问狗国，才从狗洞进去”，他的意思是说你楚王让我钻狗洞，就必须先承认楚国是狗国，楚王是狗王，用这样的逻辑驳倒楚王。师：你们能感受到这是一种侮辱吗？生活中你遇到过这样的境况吗？生：我遇到过，我长得较胖，
