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1、书本里的蚂蚁 教学设计教学目标：1知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。 （2）有感情地朗读课文。（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。2过程与方法：通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。3情感态度价值观：感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。教学时间：
2、一课时教学设计设计意图一、谈话导入、揭题质疑。你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫书本里的蚂蚁，看到这个题目你想知道什么？二、自读课文，自学生词，初步感知。1带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。2检查生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）3说说这篇童话主要讲了一个什么故事？4交流初读的感受。三、深入文本，朗读感悟、表演体验。 1小蚂蚁是怎样跑到书
3、本里的呢？让我们一起走进故事中。2师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）3来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）4字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。5会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小
4、游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。四、放飞想象，练笔创作。1读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？2你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？ 3现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）4这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）5课后交流点评。五、课外拓展，不断延伸。1推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的
5、课外阅读 。注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。2对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。字词的问题以学生自己解决为主，注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对话、动作等，想
6、象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
7、教学反思带雨的花 教学设计教学目标：知识与技能目标：1认识本课等5个生字，会正确书写9个生字。2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。过程与方法目标：1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。教学重、难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。教学过程设计意图一、激发兴趣、导入新课。当你淘气的之后，害怕妈妈的批评吗，当时会有什么
8、心理活动？有一个淘气的孩子，要给她的妈妈送一束带雨的花，这是为什么呢？（板书课题：带雨的花）通过学生感兴趣的话题引入本课开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。二、初读课文，整体感知。1学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2指名读生字，找出文中词。3用各种形式理解文中字词。疼：（形声。从疒（chung）,冬声。本义:痛）同本义（仅表示身体上的难受）因病、刺激或创伤而起的难受的感觉：痛。头。喜爱，爱惜：爱。惜。心。如：“诱”：吸引。诱饵：有吸引力的物体。文中的孩子都被哪些事物吸引啦？如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具
9、体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，注意指导诗歌朗诵的技巧，要真情投入、读出层次、把握好抑扬顿挫。有感情的朗读是理解课文的基础，一定要从初读开始用心的朗读课文。把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。通过朗读提高理解能力训练学生的语文素养。三、细读课文，深入体验。1教师引导学生再读课文，边读边想：你喜欢文中的孩子吗，她都做了哪些事，这说明她是个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。2引导学生交流读后的感受、印象。3引导学生抓住自
10、己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？2师：如果你有了自己的想法、体验就请举起手来，把你的感受传递给大家。学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。（1）第一小节：“我偷偷的跑出家，在明丽的湖岸上尽情的玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”（淘气的孩子）在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的过程中心情怎样？谁愿意把你的经历说出来与大家分享?师：那你也是“尽情”地玩了，怎样理解“尽情”？（自由自在，忘记了一切。）（学生谈自己偷跑出家的经历，说
11、出自己当时高兴的心情。）指导朗读。（2）第二、三、四小节。“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（学生谈自己的理解，文中的我是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）（3）第六小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。”文中还有其它语句提到“带水珠儿的花”吗？为什么使用的标点不同呢？边读边体会文中小姑娘的心情。指导朗读课后词句积累中的三句话。（下雨了，联系“又疼又麻”，“一把又一把”，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，我是多么爱妈妈呀！）（4）第七小节“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至
12、一顿打？”你有这样的经历吗？说你当时的心情。（害怕）4整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1认读本课生字，组词，根据不同的字义阔词组词。2小组讨论如何把字形与字义结合记忆，如何把字写好看。3指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。4学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，随情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，实现感情的碰撞。有效激发学习期待。顽皮出游忘我玩耍
13、担心害怕四、板书设计带雨的花 理清文章的脉络层次。 教学反思珍贵的教科书 教学设计教学目标：1知识与技能（1）正确认读7个会认的字，掌握11个会写的字。理解“炮火连天、兴高采烈、争先恐后、呼啸、盘旋“等词语的意思。（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。（3）继续培养学生理解课文内容的能力。2过程与方法通过理解词语、句子及朗读课文理解课文内容。3情感态度与价值观了解在战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、舍身护书的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。教学重点：了解张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。教学难点：懂得教科书为什么珍贵。教学过程设计意图一、谈话导入师：同学们，每当
14、新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动。是啊，一本本教科书给我们带来了许多知识。然而，在新中国成立前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书又谈何容易？今天，我们来学习第20课“珍贵的教科书”（板书课题）。从“书”这条线索入手，拉近学生与课文内容的距离，让学生更快的进入文本二、释题质疑。师：看到题目，你有什么问题吗？ 生：（1）为什么称教科书是珍贵的？（2）文章讲的故事发生在什么时代？学生质疑，激发深入学习的兴趣。三、介绍时代背景师：第一个问题留给同学们学完课文后回答，第二个问题老师来介绍一下：课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？我们一起来学习课文。介绍时代背景，将学生带入那个战火纷飞的年代，增强学生的情感体验。四、初读课文，了解课文主要内容。1默读课文，要求读准字音。2指名读，思考：课文
