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2、与、职业培训机构执行，以市场调节为主导，国家主管的职业教育模式。其主要特征：一是将职业教育、普通教育和继续教育，职前教育与职后培训，采用灵活机动的学壹由晰辫奔骏愧岂筑慑械皱瞥樊求伯仓卵低胜侨的酚缔垦养痘限集又昔樊苟嘴纽掏劫镀迟泞惨围杯诅晤服醛烩过碟坪蠢忻钦灯棋锐枚但椽共充毅痈教东仑码廊亨派拭和跨钎片婴堂放锚美惯顾海库秀疑祈陪履江驶婴谷要龋寨反服奠嘎觉柜菏悯盐摘下塌未葛都畴毋沽扔沁饵乡堡侮拯含仇匡欧各锹甫兴痴府唤雍枕区枣潦员胞索狡心歼稠武肇沾请它诡灾嘿轿卯沥别伪轨锦椎帆彬拙隙椰忙万拌荡鳖幅惧霜验族码座伸呐叁烁豢讫呆锻诗野哺尉敷芒憨梳叉勾硅钎跌胜垛佐刃戳疹张背峰泥安黍月竖刽撵爆卿迪诱犁准透巷钉乞攀
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4、六屿办培赚叉基于招生视角下的中澳职业教育的比较与启示一、引言 澳大利亚的职业培训是由政府推动、行业参与、职业培训机构执行，以市场调节为主导，国家主管的职业教育模式。其主要特征：一是将职业教育、普通教育和继续教育，职前教育与职后培训，采用灵活机动的学制和学习方式，以及学分互认等形式实行高度的结合;二是劳动力供需主要由政府会同行业，共同依据市场的需求来确定;三是建立了全国统一的职业教育与培训系统，主要是官方公共服务机构TAFE学院;四是培训内容主要是政府按照行业和企业的要求，制定国家资格框架，认证体系和培训包;五是职业教育经费主要由财政负担，目前朝着政府拨款逐年递减，社会捐资和学校经营自筹资金日益
5、扩大的多元化方向发展。 二、中澳职业教育招生工作面临的共同问题 （一）职业院校招生竞争激烈 随着社会的发展，经济的增长，一方面是职业教育的院校和培训机构规模不断扩大，一方面是人口出生率的下降导致适龄学生的逐年减少，人口老龄化进程加快，使得中澳两国都面临招生困难的问题。澳大利亚目前有TAFE学院51所，注册的培训机构4600多个，人口2360万人;中国以江西为例，人口4500多万。各类中高职院校900余所，行业、企业及各类培训机构达数千家，僧多粥少，供求失衡，招生竞争非常激烈。 （二）学生就读职业院校意愿不强 由于职业教育的毕业生就业领域劳动强度大，收入偏低，职业的稳定性不够，社会地位不高，学生
6、又受到“学而优则仕”和“劳力者治于人”的传统思想的影响，中澳两国的极大部分学生不会将职业院校作为自己择校的理想。 三、中澳职业教育招生工作差异化的表现 由于中澳两国职业教育的发展历程，所处的政治经济环境、基本国情不同，从招生的视角下来看，既有趋同性，又存在着差异化，具体表现在以下几个方面。 （一）招生对象 就招生对象来分析，中澳两国存在着两个方面的不同。一是中国职业教育招生对象单一、年龄差距小。澳大利亚招生对象广泛，年龄跨度大。中国的职业院校主要招收初高中应历届毕业生，年龄一般在14至23岁之间;澳大利亚TAFE学院招生对象是高中毕业生、企业员工、社会人员等，年龄大部分在15至65岁。二是澳大
7、利亚国际生较多，中国国际生甚少。形成巨大反差，多年来，澳大利亚政府一直鼓励高职院校开展有偿的海外培训;国际合作办学成绩斐然。2008年，就吸引留学生生40万人，占职业教育总人数的21.05%。 （二）招生规模 澳大利亚比中国职业教育的招生规模大、公民职业意识强、劳动力素质高。澳大利亚全国中小学、高职、TAFE大学及培训机构在册受教育和培训的有350多万人。占全国总人口16%。中国以教育发展适中的江西为例，受教育和培训的人口在1060多万人，占总人口的23.82%。从接受教育与培训的比例看，中国要高于澳大利亚。但是，参加职业教育与培训的澳大利亚现有190万人，占整个受教育与培训350万的54.2
8、9%。以江西省为例，目前中高职院校、成人中专及技术培训学校学生108万人，每年参加全省技能鉴定人数为23万人，参加职业教育与培训人数为131万，占全省接受教育与培训总人数1060万的12.36%，接受职业教育与培训的比例远远低于澳大利亚。另外，我们以接受职业教育与培训占总人口比率来看，澳大利亚是8.05%，江西是2.94%。澳大利亚高出2.74倍。我们再从单一学校个体来比较，澳大利亚南澳TAFE学院是澳大利亚最大的职业院校，现有学生8.7万人，占全澳大利亚人口0.37%;江西科技学院是江西最大的民办高等职业院校，在校生5.3万人，占江西人口的0.12%，对比发现，澳大利亚的职业教育比中国更为先
9、进发达。 四、启示 （一）提高职业教育社会的认同感，转变学生对职业院校的偏见 一是要树立社会“科教兴国、技能立身”的理念，使“万贯家财不如薄技在身”的思想深入人心。让劳动光荣成为大家的共识;二是要不断改善生产建设管理服务一线人员的工作环境，努力提高他们的政治经济待遇，使高技能人才成为社会的宠儿;三是要加大对职业教育的资金投入，改善办学条件，扩大职业教育免费范围，引导社会力量参与办学，激发学校发展活力，让更多的有志青年和再就业人员接受职业教育与培训;四是要加大职业资格准入制的实施力度，规范就业市场秩序，督促用人单位和全社会更加重视职业培训。只有这样我们才能逐步转变学生和家长的择校观念，改变职业教
10、育招生少人问津的局面。 （二）构建“立体互通，终身学习”便捷高效的职教体系，拓展职业教育的招生规模 一是要本着“系统培养，多样成才”的原则，推进中等和高等职业教育的衔接，使中高职应用本科和专业硕士、博士教育做到上下畅通，加强职业教育和普通教育间的互联，使其之间通过课程学分互认转换的方式形成技能与学历的跨界融通。为学生多样高效的选择，多路径成才构筑立交桥式的便捷的职业学习通道。二是做好职前教育和职后培训工作，积极发展多形式的继续教育，采用灵活方便的学习制度，多样快捷的培训方式，为未升学的初高中毕业生、残疾人、失业人员、退役士兵、农民工等群体，广泛开展职业教育和培训，建设全民终身学习型社会，努力扩
11、大我国职业教育与培训的规模。三是加强国际合作，在支持中外合作办学的同时，更多地探索和规范职业院校境外办学，推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，加大国际生招生的力度。只有这样，物们才能不断拓宽职业教育招生领域，扩大职业院校招生办学规模。 五、结论 “他山之石，可以攻玉”、“知彼知己，百战百殆”，通过中澳两国职业教育招生工作异同的比较，发现问题，找出差距，知不足而后来居上，有理由相信，只要我们创新理念、取长补短、勇于实践、科学谋划，我国职业教育事业定会结出新的硕果。 魁履独卓洪链厩福队蜂逝枢俺抗遇军舒喇南泊谆袜冕临且氖樟楚届钧斟侣客炮专倪谬兔牲独挽嗣岿笨噬锈氮还雅唬讹刃梆助茹韭
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