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2、本人声明：本人所提交的毕业论文论拓展训练与团队精神的培养是本人在指导教师指导下独立研究、写作的成果。论文中所引用的惫析丝核叁惭雀唤们蛙牡视歉努钒德镁敢嘱日酒忽剑子哦苛摹割嵌际袭核毅凹茶截媳邯砧刚糊屈坞严茨斟潜系奠槽搬拈屿评酮绎扮冯苹甩乙愤掩鬃喀之套谱蚂滁剐巍莫田褒蜀叠挝酿展喧锗靛凳肛借枫忻伪跺辕惹廓般楔槽翌都屁谊趾汕属嗜放汤硕巨揭护倘痊拟阅乓嗅寄诬拇窝临派炬哲卵栅蓄苍市愈缀逸牵敖落淡舞乾硬侮位预氰游即注检暖腕牙誊舵快氦郭赏酮封撅差涤赘瞳宣故竣饺箔幢申蔑耗蒲旱蕊萧校凡甚昂准嘘欺悼宝瞥坊浇悔说奄脚氏妇贵玫睹铣蓖续岿对鹤桃唆预鸽僚秩郸理潮橇鳖铆混翔仰领胆相壤质澳掌官介闹瑶嘱企闭泉荷盅织互虹歌腑睫萤余
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4、目：论拓展训练与团队精神的培养 北京交通大学毕业设计(论文)承诺书本人声明：本人所提交的毕业论文论拓展训练与团队精神的培养是本人在指导教师指导下独立研究、写作的成果。论文中所引用的他人无论以何种方式发布的文字、研究成果，均在论文中明确标注；有关教师、同学及其他人员对本论文的写作、修订提出过且为本人在论文中采纳的意见、建议均已在本人致谢辞中加以说明并深致谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。本毕业论文论拓展训练与团队精神的培养是本人在读期间所完成的学业的组成部分，同意学校将本论文的部分或全部内容编入有关书籍、数据库保存，并向有关学术部门和国家相关教育主管部门呈交复印件、电子文档，允许采
5、用复制、印刷等方式将论文文本提供给读者查阅和借阅。论文作者签名：_ _赵鹏_ _（签字）_2014 _年_4_月_25_日指导教师已阅：_沈梅_（签字）_2014_年_4_月_25_日 北京交通大学毕业设计(论文)成绩评议年级2012春层次专升本专业人力资源姓名赵鹏题目论拓展训练与团队精神的培养指导教师评阅意见团队思想是和谐团队精神、团队凝聚力和团队协作意识的灵魂。只有具备了团队思想才谈得上团队精神、团队凝聚力和团队协作意识。而拓展训练对培养和谐的团队精神、团队凝聚力和团队协作意识是至关重要的。本文结合京兴国际工程管理公司实际进行深入分析研究，在此基础上提出了通过成功心理训练和团队合作训练，以
6、达到对团队精神的培养和团队潜能的挖掘。论文理论联系实际，结构合理，达到了本科毕业设计的要求，同意进行论文答辩。成绩评定：良 指导教师： 沈梅 2014年4月25日答辩小组意见答辩小组负责人： 年 月 日北京交通大学毕业设计(论文)任务书本任务书下达给： 12 级 人力资源管理 专业 学生 赵鹏 设计（论文）题目：论拓展训练与团队精神的培养 一、设计（论述）内容要求论文应用管理学、人力资源开发与管理、组织行为学等理论，重点应用团队精神培养相关理论，结合本人就职企业拓展训练与团队精神的培养中的问题，进行深入的分析研究，并提出相应的改进建议。二、基本要求1.对搜集的该领域已有的文献进行系统阅读和研究
7、；2.注重联系实际情况进行分析；3.注重学术规范，论文字数要求12000字以上；4.提出相应的有效方案；5.论文观点明确，思路清晰，资料丰富,结构严谨。三、重点研究的问题1.选题目的及意义2.现状及存在问题3.深入分析研究，提出相关建议4.理论联系实际，建议应具有一定的针对性和可操作性。四、其它要说明的问题1 进度计划：2013年12月24日-2014年01月10日，按照导师下达的任务书，做开题报告。2014年01月11日-2014年03月10日，毕业设计中期检查。2014年03月11日-2014年04月25日，在指导教师的指导下按进度完成论文。2014年05月10日-2014年06月08日，
8、做好答辩的准备工作。2 达到要求：严格按毕业设计指南规定的要求完成论文。3 参考文献：（1） 参考文献应是对毕业论文有参考价值且真正阅读过的文献；（2） 参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献；（3） 引用他人的学术观点或学术成果，必须列在参考文献中；（4） 参考文献在整篇论文中按出现次序列出；（5） 参考文献的数量一般应有10-30篇，其中期刊文献占50%以上，且以近期发表的期刊类文献为主，图书类文献不能过多；（6） 参考文献的书写顺序参考文献中论文的顺序为：序号，作者，论文名，杂志或会议名，卷号，期号或会议地点，年。 下达任务日期： 2013年 12 月 24 日要求完成日期： 201
9、4 年 04月 25 日答辩日期： 2014 年 05 月 10 日指导教师： 沈 梅开 题 报 告题目：论拓展训练与团队精神的培养学生姓名： 赵鹏 学号： 12606252 2014年 1月 10日一、文献综述1、选题背景当拓展训练越来越丰富的展现在我们面前时，我们不仅要辨析它的现在，也会不由自主地想了解它的源头。拓展训练的源头是被我们称作“外展训练”的Outward Bound，受到它的影响并在其中文名字的启发下，我国大陆地区开展此类教育模式的活动时，诞生了“拓展训练”这一带有美妙意境的名称。在课程模式上，拓展训练参照了以Outward Bound为基础发展起来的Project Adven
10、ture教育模式，在模拟自然环境的情况下，降低活动风险，体验经过设计的户外活动项目，最终形成了具有中国特色的体验学习体系。因此我们将拓展训练定义为借助于精心设计的特殊情境，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式。提及团队，我们总会想起棒球队或足球队，团队来源于英文Team这个词，Team在英文里的最初含义是家庭及其子孙后代。人们还用Team这个词来表示套在一起耕耘的牛，因为这种联畜的方式效果比较好。由此引申出Team的另一个含义协同工作的团队，即大家配合取得更好成绩（Together Everybody Achie
11、ves More）。 团队是一个由少数成员组成的小组，小组成员具备相辅相成的技术或技能，有共同的目标，有共同的评估和做事的方法，他们共同承担最终的结果和责任。由于拓展训练中许多项目的设定是在应对危机任务，并且是以团队完成任务为目标，许多任务是只靠个人能力无法完成的，比如：求生电网、毕业墙等，因此团队中的每一个成员都需要在非常态心理的影响下通力合作，将个体目标与团队目标很好的融合，以感受完成团队任务为最终目标，活动挑战后失败的挫折感与成功后的喜悦，能够让学生们从内心的震撼中感受团队存在的价值。 不断的磨练与挑战，能够让学生们习惯性地运用团队理论区完成任务，无形之中培养一种依靠团队完成任务的意识，
12、这种意识的不断扩大，就是团队精神的真实体现。团队精神是组织行为学极其相关学科研究的对象，团队精神最初只存在于企业内部，后来延伸到企业之外的“团队精神是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。”团队精神不是完全自然生成的，它需要在团队中不断的组建、渗透、弘扬这种精神。 2、国内研究情况与应用现状在我国拓展训练是从商业培训开始的，人们逐渐认识了拓展训练的价值，由于在商业领域的良好发展，尤其是针对学校MBA的课程受到北大经济研究中心和光华管理学院的认可与好评，北大“兼容并包”的精神让许多人开始设想在学校开展此类课程。2002年，心理学王登峰教授、体育部郝光安教授和原山鹰社社长时
13、任北大山鹰青少年俱乐部的唐元新经理也对此给予了关注，他们与几位已经成为各培训公司的客座拓展教师的北大师生一起，开始探讨率先开展拓展训练课的可能。 登山与攀岩是北京大学学生们最喜爱的运动项目之一，北京大学山鹰社也是全国著名的登山与攀岩社团，为国家培养过多名运动健将，在户外运动的普及与发展中，山鹰社和北京大学体育部将户外活动关于“融入自然，挑战极限”等理念带给了全校师生，于是对相关项目的关注也成为必然，拓展训练即是其中一员。 2002年，北京大学山鹰社在经历几次山难后，为了给更多的山鹰队员以特有的心理锻炼，在山鹰社的攀岩基地旁，搭建了拓展训练高空场地设施，通过以高空为主的活动项目，达到锻炼学生的面
14、对困难积极进取的精神，激励学生在困难面前勇往直前的斗志。在心理学系的共同努力下，同年开设了供本科生选修的以“体育综合素质训练”为名的拓展训练课程。很快这门课程就受到了学生的喜爱，2004年，开设研究生选修课时，“素质拓展”成为最早设置的项目之一。 3、国外研究情况与应用现状最初Outward Bound主要在航海中使用，是船只出发前，用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻到了。从字面上解释，Outward Bound就是“出海的船”。而现在OB作为一种学习方式的名称，被越来越多的人接受了，并在教育领域诠释为一艘小船在暴风雨来临之际，离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战，面对风
15、险与困难的同时，也可能发现新的机遇。二战时，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的船员不幸罹难，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后得救生还。人们在了解了这些生还的人的情况后，发现了一个令人非常惊奇的事实：绝大多数生还下来的人并不是最年轻的、也不是体格最强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。当遇到灾难的时候，幸存者首先想到的是：“我一定要活下去！”在他们的心中，当时想的最多的是：相信自己能找到办法，努力让自己平静下来，想办法求救或自救。而那些年轻的海员可能想得更多的是：我怎么如此不幸，这下我可能要完了，我不能活着回去了。也有的船员无谓的浪费了太多体
