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1、音乐校本研修总结芝田一中 魏莺鸽时光飞逝,不知不觉的一个学期以来,应该对自己的个人研修 工作进行一次盘点。在过去的一个学期中,我忙碌着、辛苦着、奔波 着同时也收获着。 本学期, 我从自己的教学实际出发, 树立以人为本, 以校为本的理念,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学 习与自我反思的习惯。研修结合,不断提高自身素质和业务水平;增 强研修意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践 中遇到的实际问题 . 布鲁姆说:有效的教学始于准确的知道希望达到 的目标是什么。教师下发学案后,可运用导语,演示实验、运用现代 教育技术手段,创设情境,让学生明确学习目标,了解重点、难点, 激发
2、学生的学习动机。1. 导兴趣兴趣是学习的主动力和源泉, 是学生最好的教师, 正所谓“知之者不 如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发, 要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴 趣, 对学习本身产生兴趣, 使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基 础上去体会过程中的乐趣, 逐步培养兴趣。 就课堂导引而言可采用故 事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法,使课堂 授课伊始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,使学生 在大脑中产生追根问底的想法; 在课堂授课中, 可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐,或开展小知识竞 赛
3、等有趣的活动,促使学生思维动起来,活跃起来,达到激发和培养 兴趣的目的。 通过教师导兴趣, 真正实现变“苦学”为“乐学”的目 的。2. 导学法过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗, 如今教师要问的是“会 学了”吗。这是教育本身质的飞跃,“授人以鱼,仅供一餐之食;授 人以渔, 则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。 教师要指导学生 在理解掌握知识的基础上,检查、分析学习过程,对如何学、如何巩 固等问题进行审查, 并深入的剖析而加以校正, 掌握其中的规则和内 在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性,激发思维,指 导学生掌握学习方法, 为学生发挥和挖掘潜能创造条件。 在教学过程 中教师不仅
4、要授予学生知识, 重要的是授予学习方法, 引导学生掌握 其规律,充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的作 用。陶先生的主张是“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生 学”, 故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着 眼点”,以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个 性为突破口,改变 “学会知识”这样的单一目的和最终目的,要从 教学过程中的各个环节入手, 正确引导帮助学生去体会过程本身的收 获,不断反思、捉摸内在因素,达到“会学”的目的。具体到授课而 言,要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节,让学生发现多条通往目的的道路, 在这个过程中去理解掌握学习
5、方法, 掌握最佳路 径,使学生不仅“学会”,还要“会学”。3. 导思维对学生而言,学习中的思考是至关重要的,善思者,会经常对所学知 识进行分析、回忆、想像、对比归纳,这样可以加速对基础知识的掌 握和基本技能的形成,正所谓“学起于思”。教师在传道授业时,要 善于点拨疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学时, 要创设丰富的智力开发情景, 把学生的思维引导到矛盾的焦点上, 促 使学生开动脑筋。 当学生苦于“山穷水尽疑无路时”, 教师因势利导, 深化教学内容, 着力指导学生拓宽思路, 丰富学生想像力, 以收到“柳 暗花明又一村”的效果。与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维, 即打破思维定性,
6、 改变思维习惯, 调动学生潜在的能力, 产生新思路, 达到求新、 求异的目的, 从而锻炼和发展思维能力, 变“苦学”为“乐 学”。4. 导创新创新意识和能力是学生应具备的素养要求, 因而教师在教育教学中培 养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务,通过导学实 现这一目的:一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境, 为 培养学生创新素质造就条件。 二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的 意见, 敢于据理力争, 敢于质疑。 三是给学生创造动手、 动脑的机会,在课堂上允许学生参与, 并提出某些不同意见, 是提高学生创新积极 性的有效手段, 只有质疑才能调动思维, 只有思维活跃才能产生创新 的意识。多开展课外活动, 引导学生发明创造,通过活动中的具体操 作,比赛中的竞争去激发学生思考,去求新立异,去创新。教师给于 必要指点的同时,尽量把空间还给学生,让学生自由发挥,个性才能 显现,才能取得发展。最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想, 不是消极 的自我研究, 不是情绪化的虔敬神明, 只有行动才能决定人生价值”。 我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索, 向着更高的目标迈出坚定的步伐。
