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1、新课程标准下的体育教学松山区第五中学 李彬彬摘要：为了深化体育课程改革，推进体育与健康课程不断发展，需要对十年的体育课程改革进行认真总结和深刻反思。认真总结体育课程改革取得的成绩和良好的经验，并予以肯定；深刻反思体育课程改革过程中存在的问题与不足，并予以克服和改进。可以说，十年的课程改革是一个不断总结和反思、不断实践、不断完善的过程。关键词：新课标 改革使中学生得到全面的发展是现代体育教学的出发点和归宿，是新时期教育形式发展的需要。体育与健康课程是一门以体育实践为主要手段，以增进学生身心健康，培养良好的社会适应能力为主要目的的基础性课程。它是学校课程体系的重要组成部分，对于促进中学生的全面发展
2、和培养适应时代发展所需要的新型人才具有重要意义。它充分体现“健康第一”的指导思想，把三维健康育人观：即身体健康、心理健康、良好的社会适应能力作为其课程教学的宗旨。随着课程改革的不断深入，体育与健康课应何去何从呢？我们面临严峻的问题，要改变其现状，使学生真正在健康成长基础上，学会各种体育保健知识，达到中共中央国务院关于深化教育改革的决定和培养学生终身体育及锻炼体力，塑造人格的要求，我认为要按照以下方面开展体育教学：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生成长： 国务院关于基础教育改革与发展的决定明确提出基础教育要“贯彻” 健康第一的思想，切实提高学生体质健康水平。而体育与健康课程的性质也决定了本
3、课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。但是，这并不是说只要在学校中开设了体育与健康课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，自然能够达到促进学生体质健康的发展。要促进学生身体健康水平，心理健康水平和社会适应能力的提高，我们就必须让学生的课程内容和结构方面在没有运动项目划分，而是以技能、认识、情感、行为等作为学生学习的依据。并且选取一些与体育有密切关系的教学内容，如：生理心理，卫生保健，环境，社会，安全，营养等诸多学科的相关知识技能，最终构建新的课程体系，让学生在体育课中能增强自身素质的同时学习一些体育知识，力求健康落到实处。二、激发和保持学生的运动兴趣：兴趣是学
4、习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，德国教育学家第斯多惠也说过：“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。在一次课间休息时，学生和我说起“不愿意参加体育锻炼的原因”，他们将怕苦、没有喜欢的项目和习惯列在前三位。而国外先进教学经验就抓住了学生的心理活动和教学内容会产生兴趣的
5、诸多因素在体育与健康课程标准中，从教学内容的选择方法、到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等，这是实现课程目标和价值的有效保证。体育课如果不能激发学生的学习兴趣，他们就不会在体育课上投入地去学、去练，在课外更不会去练。大家都知道学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位：体育教学的突出特点是实践性强，师生之间互助和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师
6、要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造浅能，开发学生的创造力。因此，在体育教学中，应考虑如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下，给学生自由想象与练习的时间与空间，通过多种形式、多中渠道，让学生自主练习，发挥自己的优势特长，学生在上体育课时就再不会感到“身顺心违”，不喜欢体育课的情况会根本改变，从而充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。因而在体育教学的各个环节，应始终将学生的个体发展放在首要位置，应始终
7、重视学生的主体地位，才能取得良好的教学效果。四、关注学生的个体差异：体育教学应该使每一个学生都有可能受到同等的尊重和关注，即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。只有平等地对待每一个学生，才能使他们体验到体育学习的乐趣，从而激发学习动机，提高自信心，促进师生间的互助与合作。因此，体育与健康课程要根据学生身心发展的客观规律出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异确定学习目标和有弹性的学习内容，提出有益于学生发展的评价原则；在教学组织和教学方法等等方面，也提出相应的建议，以期保证决大多数学生
8、完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足他们身心发展的需要。五、实行等级制教学评价，全面准确评价学生的学习情况：新课程标准下的体育课，教学评价非常重要，实行等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。在教学设计时，我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等，细化了评价项目，确定了的体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用（优秀分）、（良好分）、（中等分）和（尚需努力分以下）四个档次。实践中，各项目
9、的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样，减少分数的负面影响，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。 新体育与健康课程标准的颁布试行，给中小学体育与健康课程带来了许多全新的理念。体育教学中，并不断充实、改进和创新。相信一定能真正改变我们体育教学的现状，使学生在提高锻炼能力，促进他们自我运动的积极主动性和培养参加体育锻炼习惯形成，并在建立终身体育兴趣的同时，能理解安全健康和自主健康生活，塑造人格等方面起到积极的导向作用。真正收到体育与健康课程改革的实效作用。摘自：义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读 杨文轩 2011版
