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1、高中教学论文：劳技实践创新教学初探关 键 词：激趣 实践 拓思 创新内容提要：在劳技教学中教师应立足课堂，积极引导学生感知教材，尝试操作，查出障碍，同时激发学生实践操作的兴趣。教师再根据学生发现的问题，有效示范操作，解决操作难点及疑点，让学生在实践操作中突破一切难点、疑点，进而强化并内化知识，掌握操作技能。教师再积极诱导拓思，让学生灵活运用所学知识及掌握的操作技能大胆创新。正 文：创新是人类社会发展与进步的永恒主题。所谓创新教育，是指在当前教育，特别是在基础教育阶段以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对
2、传统教育的扬弃、探索来构建一种新的教育理论与模式，并使之逐渐丰富和完善。其核心是在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。在素质教育的大潮中，我校在劳技教学中积极贯穿创新教育，并摸索了一套较为理想的立足课堂、积极诱导的劳技创新教育模式。现简介如下，望能起到抛砖引玉之效。一、引导感知，激趣而学这一环节为学生感知知识阶段，在这一阶段教师的主要任务便是做好学生的引路人。指导学生自己感知教材，尝试操作。要想做好引路人，教师在备课时便应改掉那种单纯传授劳动技能的单一性备课思想，而应深挖教材因素，结合创新教育及充分提高学生劳技等
3、各方面素质来进行备课。教师进入课堂后，首先便规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习的每一步都有明确的目标和计划，做到胸有成竹，有的放矢。然后，教师采取多渠道来激发学生学习兴趣，使学生自觉求知，变要我学为我要学，我喜欢学，充分激发学生自身多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛。科学证明，一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事效率就高，否则只有个别器官被动参与，效果便差。素质教育的面广，只有当学生在兴趣受激发情况下，才有可能使更多方面的素质得到培养。为了提高学习兴趣，教学中可采取用故事引趣，提问留悬念激趣，在学中玩，玩中求趣等手段激发学生学习的
4、兴趣，增强教学的愉乐性。这样，采用激学生兴趣而学，使学生由趣而学和持趣而学，便为全面提高学生素质打下了良好基础。激趣之后教师便引导学生预习教材，查出障碍。在这一环节中，活动的主体是学生，教师应充分调动学生的主动性，积极性，充分利用课本的示范性，让学生认真学习，理解课本知识，再引导学生寻找新旧知识的区别与联系，使学生在自学过程中抓问题要害，找到解决操作问题的途径。这时，教师应引导学生充分发挥以往旧知识的迁移作用，在旧知识的迁移及新知识的理解下，鼓励学生大胆动手尝试操作。特别是鼓励后进生积极动手操作，从而达到全体学生共同参与操作，共同体验尝试的乐趣，并各自查出操作中的难点、知识上的疑点，为学生能有
5、目的、有计划、有重点地看教师示范、听教师讲解，设下伏笔，使学生产生期待教师解疑的强烈求知欲望。二、示范模仿，突破难点学生经教师引导自学，解决了诸多问题，但仍有许多操作难点、疑点、无法解决，这样，暴露了问题，显出了难点，正是这样，使得学生大大增强了听教师精讲，看教师示范操作的目的性和方向性，这时，教师再结合当次教学内容的教学重点、学习难点、操作训练的基点及知识难懂处、概念模糊处、实践应用易错处、实践操作难做处及学生思维难通处，对学生进行讲解，点化，并配合示范操作进行教学。此时，教师的示范操作及讲解，对学生的模仿操作有极大的指导，仿效意义，能达到事半功倍之效。因此，教师应抓住时机，有针对性地示范讲
6、解，普遍性难点重点讲，并结合讲解，分步详细示范，容易出错的个别问题，个别讲解，辅导、个别解决。这样，既面向了全体学生，又注重了因材施教，能使全体学生模仿操作的动手能力均得到有效提高。三、放手应用，内化知识通过教师有针对性的示范操作，学生在模仿操作中破除了一切障碍，掌握了知识难点和重点，这时，教师应引导学生将前后知识联系起来，并将劳技理论及操作知识与其它学科的知识联系起来中，形成系统的知识结构，保证将所学知识技能能融会贯通，并牢牢记住，进而让学生在实践操作中加以应用。引导学生将局部分解操作综合成整体连续操作或利用多项操作技术结合起来，共同完成某项操作，使学生在确保安全及规范操作和最终效果一致，成
7、品质量优良的基础上，尽力寻求不同的操作方法及途径，充分调动学生的主观能动性、积极性、创造性，确实让学生在创造性劳动实践应用中掌握劳动技术，内化所学知识，使学生将掌握的知识真正转化为能力，为有效地进行创造发明打下了坚实的基础。四、拓宽思路，大胆创新根据一些心理学的研究，作为个体的人，生来便是具有探究或创造的本能的，这种本能为个体后天的创造性的发展提供了生物学的基础，但是，人的创造性无论是从其内容还是形式上来说，都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果，而社会生活特别是学校课堂生活既可以促进人的创造性的发展，也可以压制甚至扼杀人的创造性发展。由次可见，课堂教学中对学生进行创新精神的教育，特别是
8、对学生创新意识的诱发，创新精神的培养，创新能力的提高是何等的重要。在劳技教学中我们通常在学生掌握了有关劳动技术、技能的基础上积极启发、引导学生进行操作方法的多样性及操作最终效果的唯一性的举三归一分析，进而引导学生进行同一原理，多种不同功能产品的举一反三分析，引导学生利用所掌握的知识技能去完成自己探讨和设计的某种独创性作品，亦或对某操作技术中不足之处的探索性再实践的革新创作中去。然而，由于中学生正处于认识发展的后期，他们的创作思维并没有建设完善，在创作时，映象少，思路较为闭塞，往往觉得无从下手，教师此时便应积极通过各种有效手段，帮助学生拓宽思路，鼓励学生大胆创新。例如，在缝纫基础的“手缝的基本针
9、法”一节“运用基本针法缝制一幅布贴画”的教学中我在指导学生明确手缝布贴画的基本操作步骤之后，便通过放映春、夏、秋、冬的风情片，使学生感受大自然的美妙无穷。春天鸟语花香，大地一片苍翠；夏天绿草浓荫，湖边海滨上避暑，游玩度假的浪漫情怀；秋天收获的季节，一片金黄果香；冬天千里冰封，万里雪飘的北国风光。同时播放音乐海之诗、鸟之诗、山之诗等，让学生重返大自然的伊甸园，重返温柔起伏的碧海，重返鸟语伊人的空山，重返不再被拒绝于伞外的雨雾中云，体会海的恬静、山的空灵、雨的浪漫，在幽雅的视听效果，在清新的大自然的声音里，感受家的温馨，激发学生对大自然的热爱，这样，一幅幅巧用各种颜色的布片、毛线、塑料、泡沫、纽扣
10、及棉花、树叶、小饰品等物质材料，用手工精心缝纫的极富诗情画意的布贴画作品便展现在了我的面前。如校园春早、海滨之夏、金秋之韵、寒江独钓、北国风光、雨中友情等，在这些极富创新意识的作品中，学生们能巧妙地利用棉花表现白云，利用泡沫屑表现雪花，利用棕树叶表现农夫斗笠和蓑衣，利用纽扣表现动物眼睛。通过教师的有效引导、激发，使得学生观察思考的内容也就多了，创作的劲头也就足了，创新的意识也就增强了，当然学生的创新能力也就得到了有效的提高。纵观整个教学模式，其基本操作流程中将学生劳技知识技能形成的阶段分成了“知识感受模仿操作应用内化发挥创新”四个环节，突出了学生在整个教学过程中的主体地位。而教师则针对学生一知识技能形成的四个环节进行了有效的“引导激趣示范操作放手实践拓思创新”四程序的教学引导，体现了教师的主导作用。通过这四步程式，使教师的“教”与学生的“学”和谐统一，突出了教师的主导作用，发挥了学生的主体作用。使学生在教师的指导下积极主动的参与学习、操作、创新，最终达到了全面提高学生自学能力，动手操作能力，实践应用能力及创新能力等诸方面综合素质的最高目标，这样便“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为了可能。1
