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1、幼儿园校本研修心得体会第一篇：关于幼儿园校本研修的心得体会我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心， 是以教师和幼儿为中心的发展。 而教师的发展与成长是学校发展的核心， 因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。 本学年度，我们在贯彻领会县托幼办、 研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在师训工作中取得了一些成效。一、规范师德，凝聚人心，提高队伍素质拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、 社区家园师生才艺展示、 相互听课评
2、课等活动，切实提高教师的教育教学能力。1 、坚持持证上岗，学历达标率高。园内在编教职员工 33 人，全部持证上岗，学历达标率为 100 。在编 22 名教师中，本科学历 ( 包括再读 ) 占 85 ，中高级职称比例为 61。高级保育员比例占 50 ，3 名营养员均为高级工。2 、师德规范，凝聚力强。我们通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。幼儿园还充分发挥工、党、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊1 / 4文章来源网络整理，仅供参考学习会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结
3、合作，大家心往一处想劲往一处使，放弃节假日，在幼儿园加班加点，没有叫苦喊累，教职工队伍凝聚力和战斗力明显增强。3 、分层培养梯队带教我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制， 充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理和家长工作， 每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动， 有力地推进了不同层次教师的成长。目前我园已有学科带头人一人， 县级骨干二人，园级骨干多名，教师的总体水平迅速提升。二、教、学、研合一有效推进新课程实施全园教师参与教育科研的热情高， 科研兴园的意识强， 初步形成了人人参与各个实践的教科研氛围。园长亲自挂
4、帅，科研、教研组长具体负责，每月进行教科研小组例会，推进课题的进程。同时我们还加大内体改方案中教科研奖励基金，设立立项奖，参与奖，提供课题活动经费以及课题获奖经费等，保障科研课题的顺利完成。我们建立市、县、园三级课题管理网络，课题内容丰富，有上海市“ xx”家教课题， 有围绕艺术教育研究的县级重点课题， 还有幼儿健康保健课题等等。 我们加强课题的过程性管理， 教师们以教研组为主阵地、以教学月实践为契机， 紧紧围绕幼儿园龙头课题加强课题的2 / 4文章来源网络整理，仅供参考学习研讨实践，确立集体教研课题，借助教研组力量共同学习， 分别实践，并在学习实践研讨中， 一步一个脚印地解决着课改中面临的实
5、际问题。如我们进行了“主题背景下环境创设”的研究， 让环境贴近幼儿，适合幼儿的年龄特点 ; 让环境与幼儿对话，增强幼儿在环境创设中的参与互动性 ; 让环境启发幼儿，利用废旧材料创设操作性强的活动区等等。我们进行了“如何为幼儿建立成长档案”的研究， 并在实施过程中不断调整充实和完善。 在记录幼儿发展状况的同时， 为教师有效实施新课程提供了有力地支持， 更为家长提供了感受幼儿学习方式、 了解幼儿发展过程、 共享幼儿成长喜悦的窗口， 使家长能有针对性地支持孩子发展。我们还进行了预设与生成的学习研究， 重在革新教学方法， 尊重幼儿的自主学习，重视探索性、体验性的学习方式的运用，使幼儿能根据自己的兴趣、
6、经验水平、思维方式能动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的引发策略、支持策略、回应策略推动孩子的发展，使幼儿的学习更自主、更快乐、更富有意义。第二篇：教师校本研修心得体会、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。二、学生参与程度高。这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与3 / 4文章来源网络整理，仅供参考学习有广度 ; 学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习， 学生的情感没有参与， 这节课学生真正达到了罗杰思所说的： “全身心地沉浸”。 他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方
7、面： 1、是否在参与中体会到快乐， 2、教师是否经常鼓励学生， 3、同学是否支持。这节课陈老师评价的语言值得我们关注： 1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生 ;2 、评价语言起到指导作用。 3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准 ! ”“口型真好 ! ”“真能干 ! ”“你的进步多大呀 ! ”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位， 老师没有呵斥， 而是一遍遍示范纠错 ; 更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会， 并且对他们的进步大加表扬。 学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。三、学生学习方法优。四、学生学习习惯良。1 、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有 ?”指导学生认真倾听。4 / 4文章来源网络整理，仅供参考学习
