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1、拿着爬山虎走进课堂 让学生在观察发现中理解课文陈新丽“老师，我对爬山虎进行了观察，观察的时间大约有一个小时。”“你在观察的时候发现了什么？”“我发现了爬山虎的叶子枯萎了，有一个叔叔在叶子上浇了点水，它就又绿绿的了。我还看到六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。当六七根细丝触着墙的时候就变成了小圆片。”当刘翔说完，同学们报以掌声。记得那天，我拿着爬山虎进入教室，放在桌子上，但是这个爬山虎并没有引起同学们的注意。上课了，当大家进行质疑之后，我向同学们进行调查，就是谁观察过爬山虎？话音刚落，只见刘翔举起了手，我请他站到前面，说出了自己的发现。当然，刘翔的介绍之后，同学们对爬山虎的了解还是浅薄的。第一自然
2、段容易理解，主要抓住“满”“占了一大片地方”了解到爬山虎的多和茂盛。第二自然段讲叶子的特点，学生读了课文之后我只感觉到是表面的，文本真正的理解谈不上，只停留在表面。这时我从桌子上拿起了爬山虎，把它举在空中，这样便于同学们观察。此时学生的注意力都集中在了这爬山虎的叶子上。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的。”恰好，我拿着的爬山虎有刚长出来的叶子，学生注意到了它的确是嫩红的。“嫩红”这个表示颜色的词语到底是什么样子的，真实百闻不如一见，我把这种颜色让学生观察，他们明白了什么样的颜色才是“嫩红”的，这是真正见到了。“过几天长出的叶子变成了嫩绿的，”其实嫩绿的比嫩红的容易理解，但是这个颜色的变化过程还是需
3、要通过观察加深理解的，于是让他们继续观察爬山虎。这时我发现好多同学伸长脖子着急的想看清楚。于是我教室转了一圈让大家仔细看好。的确，这两种颜色是那么微小，一点点叶子，不被人们注意。长到的叶子的确会引人注意。我又拿着爬山虎让同学们观察叶子的新鲜，叶尖的一顺儿朝下，没有重叠起来的，通过观察体会到了叶子的特点，在进行背诵的时候也比较顺利。其实，爬山虎的脚所长的位置如果不去观察也是难以理解的，只是读课文和看图也不容易理解，还是必须要认真观察爬山虎才行。课文第三自然段的每一句，学生读一句，我就让学生看看爬山虎，学生很奇怪爬山虎的脚为什么长在“茎”上，一看明白了；“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，”就这半句话如果让学生想象很难，但是一看爬山虎一目了然；“每根细丝像蜗牛的触角。”这个形象的比喻突出了爬山虎脚的特点。细丝的颜色也是嫩红的，这就是爬山虎的脚。观察与发现是很重要的，在本节课中，真是拿着爬山虎让学生边读边观察边发现，使学生对课文的词语句子做到真正理解，在学生的反复朗读中逐步体会到爬山虎叶子的特点以及爬山虎脚所长的位置，同时也为下节课的学习奠定了基础。
