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1、2021-2022年三年级数学上册 千克、克的认识教案 北师大版教学目标：1. 知识目标：使学生在具体的测量活动中认识千克和克。2. 能力目标：初步体会千克和克的实际意义及进率关系。3. 情感目标：培养学生的操作能力，渗透知识来源于生活实际的思想。教学重点：认识千克和克，体会千克和克的实际意义和进率关系。教学难点：理解千克和克的进率。教学准备：体重称、案称、电子称、弹簧称、天平、2分硬币、大豆、图钉、1千克重的盐或洗衣粉。教学内容：P18P19。教学过程：一、创设情境，引入新课。你知道你的身体有多重吗？你想知道你的身体有多重吗？你是怎么知道的？出示量体重的秤，怎么看这个秤？要想准确读出你身体的
2、重量，我们应该先认识两个重量单位。板书：千克、克。二、探究新知，讲授新课。1. 猜一猜，哪个单位大？1千克有多重呢？感知1千克的重量。（1）出示两袋洗衣粉，告诉学生两袋洗衣粉的重量正好是1千克。用手掂一掂。（2）举例子说一说，哪些物体的重量大约是1千克？（3）1千克用字母表示是1kg是英文单词kilogram的缩写。2. 要想知道物体有多重，需要用工具来测量。你都知道哪些用来称物体重量的工具？3. 出示情境图，孩子的体重是30千克，想象一下30千克有多重？4. 小老鼠说它有30克重，30克是多重呢？我们先来认识一下1克有多重？指出1枚2分的硬币正好是1克重，用手掂一掂1克有多重。5. 让学生利
3、用天平称出1克重量的物品，再称出几克重的物品6. 引导学生探究千克和克的关系。1千克=1000克 1kg =1000g三、巩固练习，形成技能。1. 互相称一称体重。称一称一个土豆的重量或一个书包的重量。2. 估一估，称一称。一千克苹果大约有几个？用电子称称一称，可以介绍1千克就是生活中所说的2斤。一支铅笔大约有多重？用天平称一称。选23件物品，掂一掂，先估计一下有多重，再实际用工具称称。3. 克与千克之间的单位换算。4. 想一想1千克棉花和1千克盐，哪个重些，哪个轻些？说说自己的想法？附送：2021-2022年三年级数学上册 千克和克教学反思 苏教版教学反思：1.注重学生已有的生活经验和认知水
4、平。本课设计力求体现数学知识、数学问题来源于又归宿于生活的思想。学生虽然对千克与克还不熟悉，但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重，能用手或其他部位的感觉去感受体验物体轻重。所以教学这一课我选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源。让学生课前调查，课中体验，给学生提供充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参与、逐步感知并建立1千克和1克的质量观念。2.关注过程强调体验。本课采用小组合作的组织教学形式，设计了让学生称一称、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、说一说，充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作交流，在操作活动中，学会学习。3.关注学生学
5、习兴趣与学习方法。教法与学法理念：“教育走向生本”，“以学生好学而设计教学”。重视实践活动。在实践中，学会理解与创造。本节课从学生的生活实际经验出发，先让学生用弹簧秤称出1千克水果，当学生遇到问题时，这时教师给予学生有的放矢的指导，而不是先教给操作方法，然后让学生去称。这是从学生的学习需求和学习欲望出发。让学生发现问题，提出问题，继而寻求解决问题的途径和方法。有意创造矛盾，用秤称2分硬币时，发现指示针几乎一动不动，学生产生了疑问，这时才引出天平来认识“克”感知克，并通过推理建立起1000克与1千克的联系。为了学生进一步建立千克的概念，猜老师的体重有多少千克（50千克）。让学生说出自己的体重（约
6、2530千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，现场当小记者采访听课老师的体重。这些有趣的课程资源的开发，让学生在愉快中学习。学生始终处于注意力的“兴奋期”。4.教材的认识与处理认识与处理的原则：学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。学生对1克与1千克到底有多重缺乏感性认识。所以从学生已有的生活经验和认知水平出发，选择学生所熟悉的身边的生活中的事和物作为教学资源，作为学生学习研究操作实践的“源”。在教材处理上，从整体部分整体，先认识千克后认识克，再建立克与千克的联系，这也是基于学生的生活经验。本节课给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会，让学生在实际操作中逐步感知体验。感知1千克时，通过分组合作，称一称，掂一掂，并将1千克转化成具体的数量：8个苹果，6根黄瓜，7支香蕉，12个桔子，6个梨子，都是重1千克。一枚2分硬币约重1克，10克豆子有47粒。将抽象概念具体化，帮助学生理解。
