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1、我会洗头、洗澡教学设计单元主题我会洗头、洗澡班 级智三课 题我会洗头、洗澡学 科主题活动执 教钟川文、黄英时 间2014.9.26单元目标见附表学生概况 本班有12名学生，年龄从9岁至13岁不等。按程度不同可分为四组：A组学生（姿、帅、梦）能认读词语、简单思考、实践操作，有较好课堂互动能力；B组学生（扬、珊、盛）能跟读词语，指认实物，在提示下能积极参与课堂教学；C组（博、韬、涛、偲）学生需要大量辅助方能参与教学；D组（卓、亮）学生为特别组自闭症倾向儿童，需一对一教学。学情分析 通过三个星期的学习，在生活语文方面，学生掌握了与洗头、洗澡相关的简单洗漱用品名称、动词、形容词及唱诵两首儿歌宝宝要洗头
2、、我爱洗澡；在生活数学方面，学生初步认识了数字110与汉字一至十的认识与配对；在生活适应方面，学生初步掌握了洗头、洗澡的步骤及注意事项。存在课堂扰乱行为隐患分析及策略A组学生（姿、帅、梦）：注意力较集中，课堂秩序良好，其中，夏梦易出现注意力分散、挖鼻子、抠手等小动作，需给予一定的课堂提示（语言、肢体、手势提示）；B组学生（扬、珊、盛）：注意力集中时间短暂，易出现分神、抠手弄脚等小动作，需不间断给予课堂提示（语言、肢体、手势提示）；C组学生（博、韬、涛、偲）：注意力分散，能短暂注视教学，需给予大量辅助，在欠缺助教的情况下，给予生态环境支持，以座位搭配、伙伴的力量以及课堂教学环节、任务设置使其参与
3、进来；D组学生（卓、亮）：自闭症倾向患儿，静坐能力差、情绪不稳定，需给予一对一辅助（助教、家长陪读），另外，在教学目标上降低难度，在教学环节设置上，给予其一定量异于他人的“个人工作”来参与课堂教学。教学目标A组：能认读全部词语，理解含义，并与实物对应； 能理解动词“压、挤”； 回顾掌握洗头、洗澡步骤，给予少量辅助能实践；B组：能分辨实物，理解含义； 能理解动词“压、挤”； 回顾洗头、洗澡步骤；能在辅助下模仿、实践；C组：能跟读、指认实物； 能在大量辅助下，模仿、实践；D组：能认读图卡（卓）或词卡（亮），对应实物； 能理解动词“压、挤”； 能配合洗头、洗澡；学生个人课堂行为目标胡卓卓（自闭症）：
4、能不离开座位、不去碰触其他同学、情绪稳定不哭闹；周亮（自闭倾向）：能不离开座位、能较快停止以哭闹的形式达到目的；方美偲：能不离座、喝水、上厕所；能配合参与活动；马锦涛：不发出奇怪的声音、能注视教学活动；俞霁珊：在提示下减少咬指甲的次数；教学准备图卡、词卡、PPT、实物生态环境支持座位安排表图示：红色为A组、绿色为B组、黄色为C组，蓝色为D组。目的：1、以A组学生带动BC组；2、以AB组督促、辅助C组；3、A组、B组互相带动、竞争，以辅助课堂教学；4、D组学生喜欢较为独立的空间进行学习，所以排位靠后，学习内容也相对独立、机动。教学过程一、 知识回顾1、 复习词语（1） 出示实物，指认实物（BCD
5、组）意图：以简单的实物切入，吸引BCD组学生注意力；训练其区分判断能力；（2） 根据实物挑图卡，跟读（B组）（3） 图文配对，认读（A组）将词语卡片与图片分离，打乱秩序后，请A组学生配对还原，全班认读。（4） 游戏：自动升降机（C组），出示全部词卡，认读意图：以游戏的形式关注C组学生，给予其专门的参与课堂的机会，另其没有时间分神；二、技能展示1、步骤回顾在教师引导下回顾洗头、洗澡的步骤；意图：对洗头、洗澡步骤有一个整体回顾。2、 情境模拟表演意图：（1） 红色为A组：负责模拟表演要领动作；（2） 绿色为B组：根据A组同学的需求拿清洁工具；（3） 黄色为C组：负责保管工具，配合参与活动。3、 排序回顾（待定环节，A组）将洗头、洗澡的操作示意图进行排序三、放松活动：我爱洗澡（待定环节）四、小结与奖励
