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1、幼儿园社会领域教学幼儿园社会领域的教学，是以发展幼儿的情感、社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，培养社会行为为主要内容的教育。它不仅涉及社会环境的认识，还包括社会意识、社会文化、社会适应性、人际关系等。它们是环环相扣有机结合的，促进孩子全面发展，使他们成为开朗活泼、文明礼貌、高素质的人。通过对这一领域的教学，对它的目标、内容、方法，有了进一步的理解。 一、明确培养目标 1、培养孩子对社会认知的兴趣。兴趣是学习的动力，是探求知识的钥匙。教师在日常生活中，要以培养幼儿的兴趣为主，有计划的、巧妙地激发好奇心理。引导他们自己发现问题，思考问题，把好奇心转化为认知的兴趣，来增加自己的成就感。教学中，教师
2、尽量提供宽松的认知环境和时间，让孩子尽情发挥。教师不要把看法强加给孩子，只起引导的作用。如主题活动：“生活小帮手”引导孩子想一下你常见的小帮手有哪些？爸爸的小帮手是什么？像爸爸用的电脑、手机、剃须刀等，它们的用处、功能让孩子带着兴趣去了解、学习、思考。 2、增强孩子的社会意识、集体意识、自我意识。要知道自己的幼儿园、班集体的名称，懂得大家共同组成一个学习、生活的集体。自己是这集体中的一员，意识到自己的愿望、任务和责任。如通过我爱幼儿园、做完事再玩、我们班里好事多等内容，培养孩子的责任感和良好的行为习惯，争做好人好事的新风尚。针对大多孩子只顾自己不能和伙伴友好相处的现象，我结合小小评论员这一内容
3、，让孩子来评论发生在自己周围的事。问：假如是你遇到了这样的问题，你怎样解决？让他们去讨论，并从中收到启发，从而改正自己身上存在的缺点，学会与人友好相处。并要求练习用完整的言语说出自己的看法及正确处理问题的方法，又发展了孩子的语言表达能力。3、培养孩子爱的情感。首先要从爱自己的父母、到爱周围的人，继而到爱家乡、爱祖国。了解我们跟周围人、事、物的关系：父母给了我们生命，家乡是我们生长的地方，我们都生活在祖国的大家庭里，进而升华到把祖国比作母亲！了解祖国的文化：通过黄河、长江、万里长城、国庆、奥运会的成功、运动会上创的佳绩，树立起民族自豪感，在幼小的心灵里播下热爱伟大祖国的情感和为祖国增光添彩的责任
4、感。二、体现时代精神 它的教育内容既有科学的综合序列，又有循序渐进的纵向系统;既符合当前幼儿教育改革的发展趋势，又利于幼儿身心和谐发展，培养和发展孩子的综合能力，进行素质教育。当今时代，科学技术日新月异，社会对人才的评价标准也随之发生变化，不仅要求知识渊博，而且要具备创新能力。因此教学中应以幼儿为中心，重启发心得，轻知识灌输，让孩子成为主动的学习者。如主题活动“纸的用处”，孩子通过多样的纸、好玩的纸、比一比等活动，从中发现纸的秘密、与人们的关系，进而思考怎样让它更环保等等。 幼儿园的社会教学，不能仅局限在活动室内进行，否则孩子缺乏感性认识，难以激起幼儿运用各种感官认识事物的兴趣。因此，要为孩子
5、提供真实的自然及社会环境，去观风雨、闻花香、听鸟鸣，去认识家乡的美丽，人们的劳动，人与人之间的关系等等，给孩子以想象的空间，丰富内容以外的知识及各方面的情感。如通过让孩子认识、观察邮电局、逛商场、清洁工等场所，让他们了解工作人员的劳动和辛苦。问：如果没有他们的工作，我们会怎样呢？由劳动看到劳动成果是快乐的，因为他们的劳动给大家带来了方便。从而知道劳动是光荣的，它不分贵贱，从中懂得要尊重别人的劳动。三、优化教学方法1、充分发挥电教的优势。电化教学把无声的知识变成了有声有色的直观形象。如认识“陆海空三军”，凭图片讲解很较难掌握，用多媒体演示，陆军穿什么服装，在那儿作战；海军在大海上航行、作战；空军
6、架飞机飞翔在蓝天，孩子看了就有一种身临其境的感觉。通过放映抢险救灾、修筑公路、开山架桥、神七飞天的镜头，让他们既学了知识，又增添了憧憬、向往之情。 2、通过表演活动，让孩子亲身感受。表演是孩子喜爱的一种活动，孩子在看看、说说、玩玩中获取了知识，体验了快乐。如：我当播音员、早起的工人等内容，给孩子布置好情景，通过表演、讨论，让孩子亲身体验，感知了其中的道理，掌握了内容。教学环节中，教师要启发幼儿进行设计、构思，重在调动孩子参与的积极性，并为每个孩子提供发展的机会，教师要重过程。对孩子的细微进步，教师都要用鼓励的语言、表情去感染孩子，给孩子以成功感，增强其自信心。 3、教师的讲解。要把内容化抽象为
7、具体，化深刻为粗浅，化复杂为简明。如怎样关心妈妈？从给妈妈倒杯水、妈妈下班给拿拖鞋、捶捶背等事情，去晓之以理，动之以情。如“坚守岗位的交警”让孩子看一看，学一学，理解他们工作的辛苦，从中联想到出门一定要听指挥，守规则，明白处事的道理。 四、注重教育评价 教师的教育评价不应该光看结果，而应该更重过程。看孩子是否具有创造力、想象力。如：争做文明小市民师问:“不文明的行为给社会带来了混乱，对不文明行为，你想到了什么？看到不文明行为应该怎么做？”通过巧妙的提问带动孩子思考，不要求唯一答案，要用多角度思维，有目的的去探究，最终获取经验。对孩子不正确的回答，教师不应用“不对、错了”等等否定语。可以用：“是这样吗？再想想看?谁还有不同的想法？”可在结束时，简明阐述正确的观点。幼儿园社会领域的教学，是一个润物细无声的过程。幼儿的社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。由于每个孩子的成长环境不同，他们的社会性发展会存在差异。儿童要能健康的成长，成为一个符合社会要求的人，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系，成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人。这样，才能使幼儿终生受益，并对其一生产生影响。 （本文选自幼儿教师学习资料）
