《小学语文说课稿《独坐敬亭山》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文说课稿《独坐敬亭山》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文说课稿独坐敬亭山 一、说教材及背景独坐敬亭山是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是中国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长久的漂泊生活使她饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山和作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤独寂寞的心情。全诗的大意是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四面一片寂静。我静静地凝视着山，以为山也在看着我，仿佛在相互交流，相互总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
2、二、说教学目标、重、难点我依据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗诵课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗诵、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学关键，体会诗人的思想感情为教学难点。三、说教学辅助手段及教学准备：1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，和李白的其它的诗。3.学生搜集李白的古诗和和课文相关资料。四、说教法设计、学法指导自读自悟法：让学生自己经过注解来尝试了解诗句的意思。熟读成诵法：让学生在重复的朗诵中，感悟语言，培养语感，积累语言。五、说教学过程(一)介绍诗人，引出诗题。1.课件出示诗人李白的画像，学生依据搜集到的相关李
3、白的资料进行介绍。好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。在文言文中，经过多种教学手段让文本和译文巧妙地结合，使学生了解文章的内容。2.借机引出写诗背景李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题独坐敬亭山，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。(二)抓住诗题，学习生字亭(tng)，了解敬亭山。激励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发觉什么?(三)自读感悟，合作交流
4、。让学生凭借课文中的注释，联络上下文了解诗句的意思。这么能够使学生有一个独立思索的过程，培养学生的自学能力。1.初读，扫清障碍。认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗诵并背诵、默写古诗。(这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，有关识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要确保一个最基础的底线，上不封顶。)(1)选择自己喜爱的方法多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。蒙田说过：“教育孩童首重激发爱好和爱心，不然，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”教学伊始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，让学生边欣赏边体会
5、其中的美。经过欣赏图片，自然激提议学生的爱好和求知欲：这么漂亮的风光到底是什么地方呢?使学生急于从文章中找到答案，自然地把话题引到本课的专题富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。(2)同桌互读，纠正字音。听他人读，达成对这首古诗有一个初步的感受。2.再读，感悟诗的内容。(1)小组按自学要求合作学习，了解诗意，初步体会诗人的思想感情。(2)交流汇报：关键读通诗句，了解诗意(扣关键词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。(四)细读品味，体会感情。1.朗诵一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联络作者的遭遇和看到的景象
6、体会作者的心情。(孤独、寂寞)2.朗诵后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃她，抛弃她，而是和她相互做伴，相互相看，却总以为看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者给予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课件出示写话练习：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对她说道： 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对她说道：(五)诵读诗句，体会意境。让学生依据了解读出感受，在配乐朗诵中想象画面，依据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当初的情景中去，使学生更加好地感受诗歌的意境，体会诗
7、人的情感。作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另一个形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：(课件10)(六)感悟创新，拓展延伸。1.用自己喜爱的方法展示对本首诗的学习情况(朗诵、背诵、默写、画一画、演一演、编小说)。2.搜集相关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。设计这么的教学思绪，首先是依据语文课程标准的 要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我一直把“朗诵”和“背诵”这一了解古诗内容、体会诗人思想感情的有效路径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗诵方法，把握朗诵的节奏。在读中感悟，在读中了解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，
8、逐步达成培养语感和整体把握的目标。其次，建立新型的师生关系。教学中，到处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。老师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充足调动多种感官主动地、生动活泼地学，表现了知识是自己学会的这一理念。再次，依据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表示的思想感情，经过读、悟、品、诵、拓展的方法，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。尽管有部分收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，因为课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会愈加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。思索题(一)：诸葛亮神机妙算，她首先“算”到了什么?划出相关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮知道什么?首先引导学生指读相关句子：“这时候大雾漫天船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能预计到三天以后“大雾漫天”，是因为她懂天文。板书设计：独坐敬亭山鸟飞尽云独闲孤独寂寞山相对
