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1、对农村初级中学作文现状的思考【摘要】本文首先阐述了农村中学生作文难的现状，分析导致这种状况的原因，并结合农村中学的特点，针对这一现状提出策略，面对现实，力求创新，让学生的作文写出特色，以提高农村中学生的作文水平。【关键词】作文；农村中学生；现状；策略；特色“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，也是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平的综合表现。在农村中学，作文教学改革明显滞后，作文教学水平普遍偏低，这在一定程度上影响
2、了语文教学水平的整体提高和素质教育的整体推进。正确认识农村初中生作文存在的问题，探索解决策略是初中语文老师的当务之急。新课标明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”1 农村初中学生作文难问题分析1.1 办学条件差，可供学生阅读的书籍匮乏。对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。长期以来，由于农村经济条件落后，农村中学的图书存量有限，开放时间不够，分类不全且更新缓慢，可供学生阅读的书籍严重匮乏，尤其是现
3、代信息技术滞后、多数学校还没有校园网，阅读材料远远落后于城区中学，造成农村学生阅读量少，知识贫乏，难以拓宽学生的知识面，不能满足语文教学要求。1.2 农村教师写作水平有限，缺乏必要的岗位培训。在目前农村中学少数重视作文教学的老师中，存在往往只注重写作方法的教学而轻视学生的生活感悟与人文积淀的现象。在仅有的两堂写作指导课上，教师经常大讲如何“开头、过渡、结尾” ；如何“审题、立意、构思” ；如何“描写、议论、抒情” ；并根据自己的教学经验，如开头的“悬念式” 、“单刀直入式” 、“回忆式” ；结尾的“总结式” 、“展望式”等，以此对学生进行机械地重复训练，结果学生写出来的文章往往千篇一律，缺乏创
4、新，仅有的几篇作文却又忽视了对作文的讲评。我国农村中学语文教师由于缺乏上岗培训，对写作理论基础掌握较差，作为中学作文教学的具体组织者、实施者和主导者的农村语文教师，缺乏系统和全面的作文教学理论的指导和培训，写作教学成为语文教学中的薄弱环节，严重影响作文教学质量。1.3 学生写作兴趣不浓，缺乏对生活观察、感受和体验。多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，缺乏对生活观察、感受和体验，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论等周而复始地练，学生越练越厌恶写作文。加之当前学生的学习压力大，学习紧张，
5、对学习生活感到枯燥乏味。他们不但觉得自己的生活 “没意思” ，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思” ，什么都与自己无关。写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？可见培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。2 改变农村初中作文难教学现状的策略2.1 恢复自信，激发兴趣。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。生物学家达尔文在自传中就说过：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。写作是
6、一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘，只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。作为教师，作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说；要让学生知道怎样写，如何下笔；要降低作文难度，减轻心理压力，把“作文”二字改为“表达能力作业”等。教师要让学生明白，作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。对写作具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，会增强学生的写作兴趣。学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化。2.2 配齐、开放图书资源。在农村，有的学校没有图书馆，有的学校虽然
7、有图书但较少或根本不向学生开放，这样学生的视野仅局限在书本上，不能搜集到写作所需的材料，作文素材就非常有限，学校为学生和教师提供足够的图书资料，就会丰富学生的写作的素材，促成学生作文水平的提高。2.3 面向生活，重在积累。俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围是有限的，教师必须对学生的做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、生活、思考的习惯，引导学生做生活的有心人，及时捕捉生活中有意义的人和事，发现生活中的美，写下生活中的美。有意识地引导学生
8、接触自然、关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。初中学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机，让他们多读多背一些名言、名句、古诗，经典优美段落、篇章；多读一些名著，存储大量的写作材料，为写好作文打好基础。2.4 提高教师的业 务水平和教学能力。2.4.1 在教法上求新、求活、求效果。对于农村学生来讲，教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才能提高写作能力。首先，教师应变“课堂作文”为“生活作文”。开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求，例如，教师可根据农村时令的变换安排相应的课题，让学生还可以根据自己的实际情况把作文写成观察日记、生活杂录、实验报告等多种文体形式
9、。其次，教师要变技巧训练为生活感悟。作文教学要让学生作文真正回归生活，回归自我，教师在安排学生作文训练时要尽量贴近学生生活，有意识的引导学生对身边的人，事、景、物进行 观察、思考、辨别，从而提高对生活的感悟能力。再次，教师要变语言训练为思维训练。可以设计一些形式活泼的作文训练，如，续写作文、改写作文、扩写作文和想象作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如，桃花源记这一课，在学完后，我设置了这样一个问题：武陵人找不到桃花源了，那么桃花源里面的人到哪里去了呢？他们的命运又如何呢？请同学们想象一下后续写。又如，木兰诗中木兰十年的征战生活请同学发挥合理的想象扩写成一篇文章。这样，我们既培养了学生
10、的想象力，又培养了学生的思维的灵活性和独创性。2.4.2 加强写作练习, 教给学生写作技巧。写作练习一般可采用三步走的方法：一是写少，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少；二是写多，至少每周一次；三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。具体写作时要做到：在写作文前要让学生克服畏难情绪、减轻心理压力，要有事可写，有话可说；告诉学生写什么、怎样写，如何下笔，树立学生写作信心；教师还要教会学生怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式等写作技巧。总之，写作能力是学生是他们表达思想、服务社会、求得更大发展的一种工具，作文教学有法可依，但无定法。我们农村中学的语文教师应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，积极探索提高农村中学生写作水平的途径，以不断提高学生的作文水平。
